初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

紀(jì)書花

（河北涿州市孫莊中學(xué)，河北 涿州 072750）

引言：語文新課標(biāo)中指出：在語文教學(xué)中展開多元化教學(xué)，使培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要方式，應(yīng)積極提倡［1］。當(dāng)今中學(xué)生是有個(gè)性的一代，他們接觸信息的渠道非常廣泛、自主意識(shí)非常強(qiáng)烈，因此，語文教學(xué)需扭轉(zhuǎn)定式思維中的刻板授課，積極融入多元化教學(xué)方法，關(guān)注初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提升中促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、多元化教學(xué)概述

所謂初中語文多元化教學(xué)，是指語文教學(xué)方式、語文教學(xué)手段的多樣性。在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)，便是在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位中，圍繞教學(xué)創(chuàng)新性和有效性，展開因材施教的多樣性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠正確掌握初中語文學(xué)習(xí)技巧、具有學(xué)習(xí)初中語文的積極性和主動(dòng)性。

二、多元化語文教學(xué)的原則

學(xué)生的主體回歸。在初中語文多元化教學(xué)中，通過教師教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)初中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位中，還應(yīng)在加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的初中語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)良好的語文興趣。在初中語文多元化教學(xué)中，將進(jìn)一步推進(jìn)初中語文教育的面向全體。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)展開創(chuàng)新授課，并進(jìn)行及時(shí)的初中語文教學(xué)反思和總結(jié)。

不斷的優(yōu)化教學(xué)。初中語文多元化教學(xué)是相對(duì)于單一性教學(xué)而言，除了應(yīng)升級(jí)教學(xué)理念，教師也需優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。

三、多元化初中語文教學(xué)方法的有效實(shí)施

（一）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展［2］。在多元化初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注重以多樣方式豐富課程，推動(dòng)初中語文教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐的結(jié)合。例如：可以多組織學(xué)生一起去采風(fēng)寫生，在大自然中使學(xué)生看到什么是隨著環(huán)境的變化而變化的“變色龍”、什么是周敦頤筆下“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”的“蓮”；體會(huì)詩人眼中“客路青山外，行舟綠水前”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是怎樣的意境，進(jìn)而將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，使作文寫作與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；還可以組織舞臺(tái)劇的表演，學(xué)習(xí)《核舟記》一文，讓學(xué)生表演峨冠而多髯的蘇東坡，矯首昂視的佛印，認(rèn)真讀書的黃魯直；學(xué)習(xí)《狼》一課時(shí)，讓學(xué)生表演狼和屠戶的斗智斗勇。如延伸“岳陽樓”、“我的叔叔于勒”等課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主搜集材料，充實(shí)情節(jié)、豐富展示內(nèi)容等。使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受，發(fā)揮多元化教學(xué)的價(jià)值。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)

語文新課標(biāo)中，倡導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)其掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，教師可展開基于翻轉(zhuǎn)課堂的多元化教學(xué)。例如：在“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的學(xué)習(xí)前，教師可用微課件作為激趣導(dǎo)入，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)指明方面，學(xué)生可在“幫助阿長(zhǎng)做《求職介紹》”

“從《朝花夕拾》及其別名《舊事重提》，看本文魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的情感變化”、“結(jié)合時(shí)代解析，說說阿長(zhǎng)為什么會(huì)有這么多名字”等中進(jìn)行選擇性探究，并在課堂中以小組辯論的方式展示各自的學(xué)習(xí)成果。在體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性、個(gè)性化、多元化中，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中深入文本。

（三）擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

語文具有覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)以及內(nèi)容豐富的特點(diǎn)［3］。在實(shí)施多元化語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注重以閱讀豐富學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身閱讀習(xí)慣，使其能夠主動(dòng)汲取知識(shí)，讓語文教學(xué)打破教材的界限，例如：在課文學(xué)習(xí)后，教師可以類似電影先導(dǎo)片的形式，給學(xué)生推進(jìn)不同的書籍。在“最后一課”的學(xué)習(xí)后，向?qū)W生推薦《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《第三帝國的興亡》、《羊脂球》等；在“孔乙已”的學(xué)習(xí)中，向大家介紹《重返五四現(xiàn)場(chǎng)》、《社會(huì)與文明》、《〈新青年〉與20世紀(jì)中國》等，以本文學(xué)習(xí)為契機(jī)，在促進(jìn)學(xué)生了解、走進(jìn)歷史中，培養(yǎng)學(xué)生的正確的認(rèn)知和價(jià)值觀，使其熱愛閱讀、精于讀好書。此外，教師還可以組織學(xué)生讀書分享、班級(jí)演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀分析，在豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使其具有廣泛閱讀的積極性，不斷開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式。

四、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，其對(duì)人才的需求門檻也在愈發(fā)提高。換而言，新時(shí)期為初中語文教學(xué)發(fā)展指明了新的方向，對(duì)教師的授課能力和水平也提出了新的要求和更高標(biāo)準(zhǔn)。作為初中語文教師，一方面應(yīng)不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，在優(yōu)化教學(xué)理念中，具有多元化教學(xué)的能力；另一方面，應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在促進(jìn)教學(xué)有效性中，為未來社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和探究能力的高素質(zhì)符合型人才，發(fā)揮語文教學(xué)價(jià)值的最大化。