淺談小學語文閱讀預習習慣的培養

韓旭紅

（河北省保定市滿城區謁山村學校，河北 保定 072150）

在小學階段，學生的學習習慣是要重點培養的。預習是一種很好的學習習慣，也是學習的基礎，更是一種智慧。有了這個好習慣，學生在以后的學習過程中都會受益匪淺。學生形成了良好的預習習慣，就有了相應的自學能力。在小學語文閱讀教學中，預習能夠帶給學生正確的閱讀方法，并培養學生自主學習的習慣，以下進行探討。

一、精心設計預習問題

（一）設定的預習問題要有可操作性

要想使學生有一個好的預習效果，教師就要明確預習要求，讓學生可以自行開展預習。在布置預習問題時，要將一個大問題分解成很多個小問題，這樣方便學生操作。

（二）預習問題要有引導性

預習的內容學生還沒有學習，屬于新知識。在沒有教師指導的時候，小學生解決問題的能力也是很有限的，所以在設計預習問題時，要有引導性地設計問題。設計一些學生能力范圍內的小問題，這樣學生能夠比較順利地通過自學來完成教師布置的預習任務。

（三）預習作業的形式要多樣性和分層性

學生通過預習能夠形成自學的能力，而每個學生的自學能力都不盡相同，所以針對不同層次的學生要設計不同的預習問題和形式，不能千篇一律。對于一些程度比較低的學生，要結合他們的能力來調整預習的作業，將一些難度比較大的問題換成一些他們能夠解決的問題，增強后進生的學習興趣；對一些相對來說程度比較好的學生則可以有更高的要求，將問題的難度相對提升。

二、養成學生的預習習慣，培養學生的自學能力

預習是學生自學能力的一個重要組成部分，是在教師的正確引導下自己進行學習并掌握知識的方法。在剛開始教授學生預習時，可以在課堂上進行示范，等學生對預習的方法有所掌握，并能夠獨立完成預習內容時，再延伸到課下。教師一定要認真檢查學生的預習效果，讓學生對預習重視起來，檢查學生預習情況的過程中，會發現一些問題。通過糾正這些問題，可以幫助學生養成習慣，長期下來，學生自主學習的能力和習慣就自然而然地形成了。

三、指導學生朗讀課文

古人所提倡的“讀書百遍，其義自見。”在課前預習過程中尤為重要，不容忽視。無論是哪個年級段，課前預習時，所要完成的首要任務就是讀熟課文。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進行閱讀教學的重要保證，也是貫穿于小學階段語文課前預習始終的最基本方式。強調讀的重要。讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自由讀、大聲讀、給家長讀、給同桌讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。讀過幾遍課文，學生基本上對課文內容有了較為深刻的印象。朗讀課文，就是要把課文讀正確、讀通順，不認識的字可以借助拼音或請教他人，如果讀得不通順，那就反復多讀幾遍，直到把課文讀熟為止。讀，不僅可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發現問題，增強了聽課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不容忽視的一個首要環節。先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發現疑難。可以讓學生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。讓孩子根據拼音將課文讀準、讀流利。這一步很關鍵，有些孩子讀兩三遍就能做到，但是有些孩子要讀五遍、六遍甚至更多。

四、加強預習方法的指導

在強調預習重要的同時，必須教給學生行之有效的預習方法。古人云：“授人魚不如授人漁。”在語文教學中，教給學生預習的方法十分重要。在學習每一篇新課文之前，先要求學生把要學的內容獨立地自學一遍。布置學生預習，可分課文內容和生字詞的學習兩方面進行。生字詞的預習要求學生能讀寫和理解部分詞語的意思，教給學生預習的方法，查字詞典，聯系上下文理解或向他人請教等，實在無法解決的就留到課堂上來學習。課文內容的學習，應讓學生首先把課文讀通、讀熟，然后完成課文中“預習提示”的內容，思考課后習題的內容。對學生在預習中遇到的問題，要求學生在書上標出來，充分發揮學生的主觀能動性，積極地思索、發現問題并形成自己對一些問題的看法。這樣帶著問題在課堂上學習，并把老師和同學的理解與自己的理解相對照，權衡優劣，就可以加深對課文內容的理解。在這個過程中，學生學會了如何獨立地閱讀一篇文章的方法，能自主地進行課外閱讀，擴展學生的知識面。對于長篇的文章，可以應用“閱讀理解式”的預習方法。這種預習適合于高年級學生。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點、事實及數據等具體信息的提取；后者要求讀者對具體材料進行歸納、總結、分析，甚至推理、想象來完成。這就要求學生在閱讀之后回答課文中出現的問題，進而能達到“閱讀”和“理解“的目的。這樣在課堂上不但可以提高課堂效率，而且更能根據學生預習后出現的問題，有針對性的解答學生的迷惑了。

五、結論

在小學語文的閱讀教學中，培養學生的預習習慣是一個重要的環節。通過學生的課前預習，課堂教學就會變得更輕松，更科學。這種方式改變了傳統教學中一味地灌輸模式，使學生自主學習，主動解決問題，成為學習中真正的主人，掌握了預習的基本方法，也培養了學生發現問題、解決問題的能力。