談開展小學數學活動課的原則與活動形式

馬艷君

（保定市徐水區留村鎮師莊小學，河北 保定 072550）

活動課是課堂教學的補充。《小學數學新課程標準》指出：數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數學活動，手腦并用，獲得直接經驗，擴大視野，增長才干，培養對數學的興趣和特長，培養學生的思維品質，提高學生解決實際問題的能力。活動課以數學課程內容為依據，在教師的指導下，利用學生喜愛的活動形式，培養學生對數學的學習興趣，發展學生的思維，提高學生的創造力。可以說，活動課有效的彌補了課堂教學的不足。

一、開展數學活動課要遵循的原則

（一）小學數學活動課的開展必須以提高學生的能力為宗旨來設計教學目標、教學內容與教學方法。國家課程標準要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數學知識解決一些簡單的實際問題的能力，這個任務主要由小學數學的學科課來擔當。至于發展小學生個性的要求，則主要由活動課來擔當，其教學目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發展特長”。小學數學活動課應是以發展學生個性要素為首要目標的課型，活動課有一定的結構性，它有特定的教學目標、內容和活動方式，而且教學內容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，活動課的設計和實施要具有一定的規范。

（二）小學數學活動課必須淡化選拔教育，做到“人人受益”，不應當以分數、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發展予以解釋。從活動課參予程度講，要求每個學生都參加。從活動課的課程設計講，為發展學生的個性特長、興趣愛好提供發展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數學活動課，學生數學知識、能力和愛好都得到提高。

（三）小學數學活動課必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”。小學生具有“好奇、好動、好勝”的“童心” ，只有“好奇”“好動”充分得到發展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。

（四）小學數學活動課必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現這種過渡可采取下列措施：①提供充足的有趣的數和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣。

二、小學數學活動課的活動形式

（一）開展數學游戲活動

數學游戲是學生喜愛的活動方式之一，也是開展活動課教學的好形式。好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想象力。為此設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝。一切知識都是從感知開始的。然而數學教師慣用的數學概念形象化方法，雖然最初的數學概念能從形象化入手，但最后總下降為單調而呆板的數學概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法不能激發小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數學概念的形象化包裝，必須結合小學生思維在具體形象方面占優勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關于數學概念的教學設計，要不顯露抽象的數學概念和“符號”，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現。好動和不滿足是小學生進步的第一要素，數學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數學游戲，把學生引入求知的活動中，讓他們全身心地投入到學習中去。通過戲劇化處理這座架在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現活動課的目的。③游戲結構要以美的結構形式呈現。數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動小學生接受教育的力量，數學活動課的游戲結構也應按此來設計。

（二）數學講座

數學講座有利于抽象邏輯思維的發展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發展學生能力。這類教學內容可分為三種類型：①智力型，如找規律填數，奇數和偶數運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數學名人的故事，取材于數學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣。

（三）數學實踐

數學實踐活動，這是拓寬學生視野的好形式。如去銀行了解什么 是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂 鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。總之，小學數學活動課的形式是多種多樣的，在教學過程中，教師要善于總結，從提高學生的自主學習能力入手，發揮活動課對課堂教學的輔助作用，提高活動效果。