談開展小學數(shù)學活動課的原則與活動形式

馬艷君

（保定市徐水區(qū)留村鎮(zhèn)師莊小學，河北 保定 072550）

活動課是課堂教學的補充。《小學數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學活動課是小學數(shù)學課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣和特長，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題的能力。活動課以數(shù)學課程內(nèi)容為依據(jù)，在教師的指導下，利用學生喜愛的活動形式，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，發(fā)展學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力。可以說，活動課有效的彌補了課堂教學的不足。

一、開展數(shù)學活動課要遵循的原則

（一）小學數(shù)學活動課的開展必須以提高學生的能力為宗旨來設計教學目標、教學內(nèi)容與教學方法。國家課程標準要求小學生具有初步的運算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運用所學數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題的能力，這個任務主要由小學數(shù)學的學科課來擔當。至于發(fā)展小學生個性的要求，則主要由活動課來擔當，其教學目標就是“增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。小學數(shù)學活動課應是以發(fā)展學生個性要素為首要目標的課型，活動課有一定的結構性，它有特定的教學目標、內(nèi)容和活動方式，而且教學內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，活動課的設計和實施要具有一定的規(guī)范。

（二）小學數(shù)學活動課必須淡化選拔教育，做到“人人受益”，不應當以分數(shù)、成績的提高來理解，應當從學生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動課參予程度講，要求每個學生都參加。從活動課的課程設計講，為發(fā)展學生的個性特長、興趣愛好提供發(fā)展空間；從活動課的教學效果講，通過小學數(shù)學活動課，學生數(shù)學知識、能力和愛好都得到提高。

（三）小學數(shù)學活動課必須注意小學生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。小學生具有“好奇、好動、好勝”的“童心” ，只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。

（四）小學數(shù)學活動課必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數(shù)學的學科課和活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學生拓廣知識，擴大眼界。②通過設懸念，設問題情境，積極啟發(fā)小學生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉換，同時讓學生在解決具體問題中體會到成功的樂趣。

二、小學數(shù)學活動課的活動形式

（一）開展數(shù)學游戲活動

數(shù)學游戲是學生喜愛的活動方式之一，也是開展活動課教學的好形式。好的數(shù)學游戲應能充分激發(fā)學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。為此設計數(shù)學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。一切知識都是從感知開始的。然而數(shù)學教師慣用的數(shù)學概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學概念和“符號”，成人化的思維痕跡很深，這種教法不能激發(fā)小學生的興趣，我們教育中應當盡量避免。正確的數(shù)學概念的形象化包裝，必須結合小學生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認識特點，結合他們的實際生活愛好來制定關于數(shù)學概念的教學設計，要不顯露抽象的數(shù)學概念和“符號”，而是把它化解在小學生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動小學生的感官，在小學生頭腦中樹起鮮明的形象，達到調(diào)動學生的學習積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。好動和不滿足是小學生進步的第一要素，數(shù)學活動課教學要抓住這一特點，設計適合他們口味的戲劇化數(shù)學游戲，把學生引入求知的活動中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。通過戲劇化處理這座架在具體與抽象間的橋梁，把學生從具體形象思維引到抽象思維，讓學生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，使思維永遠處于興奮之中，實現(xiàn)活動課的目的。③游戲結構要以美的結構形式呈現(xiàn)。數(shù)學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態(tài)度、美的板書設計及教具運用。最能直接打動低年級小學生心靈的是美，因此美的教學結構形式，是一股推動小學生接受教育的力量，數(shù)學活動課的游戲結構也應按此來設計。

（二）數(shù)學講座

數(shù)學講座有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學講座為內(nèi)容的數(shù)學活動課取材于兩方面：一方面是取材于學科知識的擴張，發(fā)展學生能力。這類教學內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運用，巧妙計算等；②實用型，如利用圖形的合理分類的計算題，金融投資的基本計算知識等；③動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等。另一方面是取材于數(shù)學名人的故事，取材于數(shù)學史上的典型成果。通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們學習的興趣。

（三）數(shù)學實踐

數(shù)學實踐活動，這是拓寬學生視野的好形式。如去銀行了解什么 是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統(tǒng)計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優(yōu)美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且使學生知道數(shù)學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂 鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生勇于解決實際問題的堅強個性。總之，小學數(shù)學活動課的形式是多種多樣的，在教學過程中，教師要善于總結，從提高學生的自主學習能力入手，發(fā)揮活動課對課堂教學的輔助作用，提高活動效果。