淺談初中英語教學中思維導圖的運用

沈光華

（四川省資陽市安岳縣毛家鎮九年義務教育學校，四川 資陽 642300）

近年來，思維導圖憑借自身簡潔明了、色彩鮮明的特點，在課堂教學中得到廣泛的應用。可見當前思維導圖在初中語文教學中應用非常廣泛，能夠有效培養學生的想象力，促使學生形成發散性思維。教師將此種教學模式引入進初中英語教學之中，可以對教學質量的提升起到促進作用。因為思維導圖有點類似于新的心智導圖，此種形式能夠將學生的思維有效的發散出來。而且，因為思維導圖兼具圖文的優勢，它可以從一個中心詞出發，引申出其他的內容，圍繞著這個中心詞展開有效的擴充與分類，可以稱得上是一種革命性的思維工具。不少學生在記憶英語知識的時候，因為不是母語，所以就有點死記硬背的感覺，但是這樣一種記憶知識的方式會讓他們對知識沒有深刻的了解，缺乏結構化的思考。而思維導圖則是借助一種圖像來讓學生對所學習的知識進行深層次的認識，讓學生可以在思維導圖的促進下，進入到一種深層次的學習之中。

一、在初中英語教學中引入思維導圖的必要性

之所以要在初中英語教學中引入思維導圖，可以從學生與教師兩個角度來思考。站在學生的角度上，因為學生剛剛升入初中，他們對于英語的學習還只是淺層次的，為了讓他們能夠在學習過程中體會到樂趣，教師只能夠降低學習的難度。但是教學目標有硬性的要求，所以就只能夠從教學方式進行更新。思維導圖能夠讓學生更加容易對學習的重點進行捕捉，所以可以讓他們在其中獲取學習自信心。站在教師的角度上，因為一堂課只有45分鐘，所以對于教師來說，最關鍵的一點，便是如何對這個時間進行有效的把握。開展思維導圖方式，能夠將學生的學習積極性調動起來，因為在思維導圖的引導下，可以在備課的時候，讓學生進行有效的知識遷移。而要實現這一目標，教師就需要對教材知識進行深入的了解。所以，引入此種教學方式，能夠對教師的專業化發展起到促進作用，從而使得教師的教學質量得到提升。

二、在初中英語教學中引入思維導圖具體方式

（一）在英語閱讀教學中引入

除了在最基本的詞匯教學中引入思維導圖方式，教師還可以在英語閱讀教學之中引入此種方式。在開展英語教學的時候，其中的一個目標便是讓學生能夠在閱讀學習之中開拓自身的視野，使他們能夠進入到一個新的領域。為了讓學生的英語閱讀學習更加高效，教師在此種可以引入思維導圖教學方式。

例如，以“My teacher and my friends”這個單元的教學為例，在整個單元的教學中，主要是“After learning the knowledge of this unit， students can learn the language "My friend is....She/He has..." What is his name? His name is..." I can use some adjectives to describe my friends and teachers”，由此，教師在教學這個單元的主要閱讀文章的時候，可以先確定幾個關鍵詞，即“teacher”。然后，根據這個關鍵詞，延伸出一些問題，比如說“The impression made by the teacher”，或者是“Something the teacher does”，借由這樣的方式，來將后續需要學習的知識提煉出來。經過這樣的引入，能夠讓學生在閱讀過程中學習更多的英語語言，并且讓他們接觸更多的英語知識，從而使得他們的英語語言能力更加扎實。其次，經過這樣的引入，能夠讓學生在閱讀過程中，對其中的一些知識進行靈活的運用，這樣一來，便可以讓他們在淬煉英語能力的過程中，對文章的主旨大意有足夠的了解，降低閱讀的難度系數。

（二）在英語寫作教學中引入

說完了英語閱讀，就不能夠忽視另外一個版塊，即英語寫作教學。在英語寫作中，教師也可以將思維導圖方式引入其中。借由這樣一種形式，能夠讓學生在寫作得時候，對文章的結構以及文章的主體思路進行更好的梳理，從而使得學生能夠在寫作的時候，有效鍛煉自己的英語語言運用能力，提升自身的英語水平。

例如，以“Making Plans”這個單元的教學為例。在這個單元的教學之中，主要是“Let students make simple plans for future activities and plans through this unit”。由此，針對這一主要教學目標，教師可以讓學生圍繞著“”這個主題展開寫作。在實際寫作的時候，教師可以先讓學生列出一個思維導圖，最上面的，可以寫一個關于旅行主題的計劃，即“Travel plans”，然后就是確定應該由哪些方式來對這個主題進行補充。比如說，可以通過“Preparation for a trip”，又或者是“Things to look out for when you travel”。通過將思維導圖方式引入進教學之中，不僅可以讓學生在寫作的時候更加積極，還能夠讓學生掌握文章大意的能力得到增強。這樣一來，他們的寫作水平得以提升，在寫作的時候也能夠有更加清晰的思路。最終，他們的語言分析能力也能夠得到鍛煉，有效提升他們的英語學習能力。

三、結語

總的來說，將思維導圖形式引入初中英語教學之中，確實可以對學生的英語學習起到促進作用。正是因為此種方式有著這樣的效果，所以教師在實際教學的時候，需要將其作用最大限度的發揮出來。如此，才能夠切實的提高學生的英語學習水平。