楊志伏
(寧夏六盤山高級中學,寧夏 固原 756404)
在新課標的內容中,明確地提出對學生綜合能力的教學,也使各所學生都提高了重視度,加強對學生基礎知識與綜合能力的教學。而在信息化時代的發展中,信息技術水平不斷地提升,在人們的日常生活、學習、工作中發揮著重要的作用。而信息技術教學也成為了高中的必修課,能夠使學生逐漸地接觸信息技術與學習,對學生綜合能力的培養、信息技術水平的提升等具有重要的影響。對此,本文主要針對高中信息技術教學存在的問題及解決措施進行了分析。
在大多數的高中教育教學中,都會以高考為教學目標,無論是教師還是家長,都會把學生的學習目標放在高考的考試科目中,過于重視對數學、英語、語文知識的教學,而忽視了對信息技術的實踐教學[1]。再加上學生自身因素的影響,缺乏自主學習能力,對信息技術學習的過程中,只是為了打游戲、刷視頻等,不僅影響著學生的學習情況,而且還無法發揮出信息技術的重要作用與價值。如果教師不能及時地發現存在的問題,就會嚴重地影響到學生的學習與未來發展,使信息技術對學生造成了傷害,完全不利于學生的學習與發展,使整體的教學質量不斷地下降。
在現代化的教育教學中,大多數的高中對信息技術的教學,依然是采用傳統的教學方式,不僅會影響到學生的學習興趣,而且還是學生對信息技術知識內容更加地陌生。并且,大多數的教師人員,只是為了完成教學任務,能夠讓學生在高考時期提高成績,總是對把信息技術教學課時安排為語數外課程的教學,對教學課時的安排不合理[2]。教師人員會根據自身的教學經驗,對教學內容的實踐教學,忽視對學生實際情況的綜合考慮,使整體的教學質量不佳。
不完善的教學體系,也會對高中信息技術教學質量造成嚴重的影響,但是由于各學校對信息技術教學的忽視,使整體的教學依稀不完善,無法提升教學效率與質量,就無法使學生對知識內容、操作技巧等熟練地掌握,監管力度不到位,重視對其他學科的教學,對信息技術教學的內容不夠了解,在實踐教學的過程中無法抓住重點知識,應試教育讓學生強性記憶,使學生逐漸地喪失了自我學習能力,對學生造成了負面的影響。
在每位學生的成長階段,由于經歷不同,使學生之間都存在著一定的差異性,會有不同的興趣、性格、想法等,因此,在信息技術的教學中,需要教師能夠結合學生的實際情況綜合分析,遵循因材施教的教學原則,創新教學方法[3]。實施層次教學,對每位學生的學習情況加強關心,積極地與學生交流,了解到學生學習中存在的難題,及時地為學生解決,能夠有效地激發起學生的學習興趣,積極自主地對信息技術進行學習,使每位學生之間的學習水平都能夠保持一致,從而提高教學質量。
高中信息技術教學的開展,主要是以實踐為主,能夠讓學生把學習與掌握的理論知識靈活地應用,并且在應用的過程中,能夠加深學習印象,教師積極地參與學生實踐活動,使學生能夠積極地與教師交流,通過教師對每位學生實際情況的了解,對教學內容與方案適當地優化,又進一步促進學生的綜合能力[4]。此外,教師對學生進行適當的提問,并且有相應的獎勵,能夠提高學生的積極性,通過學生之間的積極參與,為學生營造了良好的學習氛圍。
完善教學體系,注重各教學階段的發展,能夠具有針對性地開展與實施教學,加強對學生的觀察與分析,能夠及時地發現學生學習中存在的問題,及時地對學生引導,注重理論知識與實踐操作的結合教學,既能夠使學生充分地掌握知識內容,又提升信息技術教學效率。
綜上所述,加強對信息技術的實踐教學,需要教師結合學生的實際情況綜合分析,制定出科學性的教學方案,優化教學內容,完善教學體系,能夠激發學生的學習興趣,引導學生積極自主學習,注重理論知識與實踐操作的融合教學,提升教學質量,促進學生發展。