小學低年級數學的創新教學

徐穎

（貴州省普安縣青山鎮雪浦小學，貴州 黔西南 561503）

數學是科學的大門和鑰匙。義務教育階段的數學是數學的基礎，而小學低年級的數學就是基礎的基礎。所以，作為教育工作者，肩負著培養具有“創新精神和時間能力”的“有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人”的重任，就必須要做好小學低年級的數學教學工作。我根據自身從事多年小學低年級數學的教學工作，結合實際，認為小學低年級數學的教學必須抓好四個教學要點。

一、讓學生在活動中學習數學

在小學低年級數學中，教師應充分利用學生的生活經驗設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動。如：運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。例如：利用游戲引導開展數學活動，使學生體會數的大小；兩個同學有一組做游戲。甲：我想了一個兩位數，你猜是多少？乙：這個數比40大嗎？甲：對。乙：比80大嗎？甲：對。乙：比60大嗎？甲：不對。與此同時，同學還能感受到一種解決問題的有效策略。滲透著樸素的用“區間套”逐步逼近的思想。也就是說，數學教學應是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。學生是數學活動的主人，老師是學生數學活動的組織者、引導者、與合作者。

二、讓學生獨立思考與合作交流相結合

動手實驗、自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。在小學低年級數學教學中教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如，旋轉轉盤，指針落在陰影區域（圓中1/6的扇形）的可能性大，還是落在白色區域的可能性大？首先將學生分組，讓每個學生預先猜測指針會落停在哪一個區域內，然后動手旋轉轉盤。學生在親自旋轉轉盤的過程中體會到，當轉盤沒有停下來以前，是不確定的。通過多次旋轉以后學生逐漸體會到指針落在陰影區域和落在白色區域的次數是不一樣的，落在白色區域的次數比落在陰影區域的次數要多，即指針落在白色區域的可能性比指針落在陰影區域的可能性大，在學生動手操作的基礎上，教師可以引導學生開展討論，交流自己的感受。教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進應用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

三、加強估算、鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在教學過程中，教師要不失時機的培養學生的估算意識和初步的估算技能。例如，小敏家養兔的收入是324元，養鴨的收入是389元，估計這兩項收入一共是多少元？不同學生的估算策略可能有所不同，結果有異。應組織學生交流各自的估算方法，比較估算的結果，逐步發展學生的估算意識與策略。由于學生的生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多樣的，應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。

四、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

在小學低年級的數學中，應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會數學的重要性。例如，引導學生解決如下的開放性問題：27人租車去旅游，可供租的車輛有兩種，一種車可以乘8人，另一種可乘4人。請學生給出3種以上的租廠方案；如果第一種車的租金是300元/天，第二種車的租金是200元/天。那么那種方案費用最少？實踐活動是是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察，操作、推理、交流等過程。

教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造的設計教學過程；要認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在愿意的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立好學數學的自信心。