語文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討

賈玉立

（遼寧省本溪市第三十六中學(xué)，遼寧 本溪 117017）

所謂的個(gè)性化閱讀，就是指在相對(duì)輕松與活躍的課堂氣氛中進(jìn)行教師與學(xué)生、閱讀內(nèi)容之間的互動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)閱讀的內(nèi)容提出具有差異性的個(gè)人見解。在個(gè)性化閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生與教師可以就閱讀內(nèi)容進(jìn)行意見的交換，進(jìn)行思想與思維的碰撞，激活整個(gè)中學(xué)閱讀課堂。個(gè)性化”是一個(gè)新課程改革中核心的概念，語文教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)切實(shí)圍繞“個(gè)性化”來做文章。閱讀教學(xué)歷來就是語文教學(xué)的重中之重，更是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，新課程改革的實(shí)施，讓個(gè)性化閱讀與以往閱讀教學(xué)不同，其將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，通過教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。使個(gè)性化閱讀備受教師和學(xué)生的青睞。那么中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義及存在的問題是什么？怎樣提出具體課程優(yōu)化方法。我從以下幾點(diǎn)論述。

一、中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)意義

語文屬思維類學(xué)科，應(yīng)用廣泛。閱讀作為中學(xué)語文教學(xué)的核心和靈魂，所以，“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的提出具有現(xiàn)實(shí)的積極的意義。 個(gè)性化閱讀教學(xué)，是在對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)反思的基礎(chǔ)上提出的。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的最大缺陷在于忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，忽視學(xué)生在閱讀過程中作為個(gè)體的“人”所具備的特征和能力，以唯一的所謂“科學(xué)的答案”來替代思考，替代爭論，結(jié)果使本來意蘊(yùn)豐贍的作品減少了魅力，使閱讀過程缺少了快樂，使語文教學(xué)喪失了育人的功能。個(gè)性化閱讀教學(xué)正是要從根本上改變這種現(xiàn)狀的教學(xué)策略。具備如下作用：培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的自信心，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，賦予其獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在這一過程中，對(duì)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力予以強(qiáng)化；充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，逐漸對(duì)其質(zhì)疑、解疑和答疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為其未來成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；提高語文課堂教學(xué)效率，幫助語文教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

二、中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)語文教育教學(xué)非常關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的樞紐，語文知識(shí)的傳遞、情感態(tài)度的發(fā)展及寫作技法的把握都可以融合在閱讀教學(xué)中。然而，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡人意的。雖說個(gè)性化閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用普遍，但其在具體實(shí)踐過程中仍然存在諸多問題：不注重學(xué)生的個(gè)體差異及閱讀信心培養(yǎng)，語文教師沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)性化閱讀的重要性，也沒有因材施教，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展；忽略學(xué)生的課堂主體地位及興趣培養(yǎng)，使其在語文閱讀過程中缺乏激情；同時(shí)， 教學(xué)方法和理念等相對(duì)比較落后，限制了個(gè)性化閱讀的實(shí)施，沒有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合；過度注重語文閱讀教學(xué)效果，忽略了學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，無疑是提高閱讀教學(xué)水平的有效途徑。

三、中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)方法

首先 教師為輔，學(xué)生為主。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。個(gè)性化閱讀教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容決定了具體課程實(shí)踐中應(yīng)始終秉承“以人為本”的教學(xué)理念。語文教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等，開展閱讀教學(xué)，注重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，在和諧、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟予以充分尊重，使其在與教師的交流和溝通過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們營造開放、活躍的課堂閱讀空間及氛圍，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化。

其次 激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

"讀一本好書，交一個(gè)好友."這句話簡明地道出了讀書的益處.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"閱讀教學(xué)建議"中就明確指出："(閱讀教學(xué)要)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣."大閱讀理念作為課改環(huán)境下的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和體驗(yàn)，實(shí)施開放式閱讀，促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的生成、發(fā)展和提升.可見，閱讀興趣是閱讀的動(dòng)力、源泉和力量，對(duì)于閱讀質(zhì)量具有決定性作用.閱讀情境的創(chuàng)設(shè)為語文個(gè)性化閱讀教學(xué)提供載體和平臺(tái)，有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀效率的提升。在豐富多彩的閱讀情境中，學(xué)生更容易找到閱讀的存在感，萌生閱讀興趣，激發(fā)他們的情感共鳴，時(shí)刻保持身心處于最佳狀態(tài)，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。語文教師可依托多媒體和趣味性的游戲、故事等，對(duì)問題情境、生活化情境等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)他們的潛在激情。

再次 運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性閱讀動(dòng)力

教學(xué)方法陳舊、理念單一是語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中的常見問題，導(dǎo)致課堂效果不佳。語文教師要注重閱讀教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式，凸顯學(xué)生的個(gè)性特征，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。富有個(gè)性是學(xué)生全面發(fā)展的前提，教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展個(gè)性提供了空間，教師角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展成為可能。在新的課程環(huán)境下，發(fā)展個(gè)性成為教育的根本所在。我們平時(shí)常說世上絕無兩個(gè)相同的人，地球上找不到兩片相同的樹葉，樸素的真理往往被 人們熟視無睹地棄之一旁。目前，角色扮演法、生活化教學(xué)法、閱讀與朗誦比賽法等，在語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中比較常見。語文教師要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)選擇，或者依托微博、微信公眾號(hào)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解。

最后 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，兼顧閱讀教學(xué)針對(duì)性

哈佛心理學(xué)家加德納的多元智能理論從多元的視角描述了每個(gè)人都具有的八種智能，只是區(qū)分為強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。換句俗話那就是我們常說的“人各有所長。”所以，針對(duì)這一理論，這世界不存在差生和優(yōu)生，每一個(gè)學(xué)生都是具有潛質(zhì)的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正確對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。語文教師要對(duì)個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵具備清晰的認(rèn)識(shí)和了解，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，開展語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分尊重，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和思考時(shí)間。其次，語文教師要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采用不同的閱讀教學(xué)方法，確保課堂效果。不同個(gè)體學(xué)生，其喜歡的閱讀類型、風(fēng)格等也有所不同，針對(duì)這一情況，語文教師要給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校和語文教師要充分了解個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，明確語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中需要考量的相關(guān)內(nèi)容比較多。依據(jù)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題和不足，關(guān)注學(xué)生的主體地位，依托情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既要關(guān)注其個(gè)體差異，又要豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為其未來語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力提升。