淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

高旭紅

（中衛(wèi)市海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧夏 海原 755200）

前言：在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性和抽象性，如果教師一味采用直接講解的方式，很難將小學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程上。游戲的趣味性和生動(dòng)性能對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力，使學(xué)生在感受游戲樂趣的同時(shí)能學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，選擇合適的游戲作為載體向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、發(fā)揮游戲的載體作用實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提，其導(dǎo)入質(zhì)量將直接影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的效果。將游戲作為載體，將新課內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生能投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法不僅能為教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能使小學(xué)生更加快速的融入到課堂當(dāng)中。例如，教師講解到“認(rèn)識(shí)圖形”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“接力游戲”，教師在黑板上畫出幾種圖形，比如，三角形、圓形、長方形、正方形等，教師讓學(xué)生以接力的方式列舉生活中符合這些圖形形狀的物品，如果輪到哪個(gè)學(xué)生，沒有馬上說出答案，就暫時(shí)淘汰，比一比哪個(gè)學(xué)生能想到的物品更多。當(dāng)學(xué)生完成游戲后，教師可以向?qū)W生提問“大家根據(jù)黑板上的圖形說出了很多生活中常見的物品，那么，大家想不想知道它們具體是什么形狀的呢？”通過這樣的游戲和提問將新課的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。

二、通過游戲強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師所理解的師生互動(dòng)僅僅是課堂提問，長此以往，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲來與學(xué)生展開互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性有所提高[1]。例如，教師講解到“認(rèn)識(shí)鐘表”這個(gè)部分時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)在大屏幕上顯示出幾個(gè)鐘表，并設(shè)定合適的時(shí)間。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。教師說出口號(hào)“老狼老狼幾點(diǎn)了？”并隨機(jī)指向一個(gè)鐘表，學(xué)生需要迅速且準(zhǔn)確的說出鐘表上的時(shí)間，比一比哪個(gè)學(xué)生的反應(yīng)更快。這樣的游戲能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)。在游戲中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及說出的答案了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而著重講解學(xué)生沒有理解透徹的內(nèi)容。

三、以游戲?yàn)樾问介_展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性是教師應(yīng)該重視的一項(xiàng)基本原則。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，使學(xué)生能自主參與到合作探究活動(dòng)當(dāng)中。教師可以將游戲作為為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及開展教學(xué)活動(dòng)的形式[2]。在這樣的教學(xué)模式下，能使小學(xué)生在好勝心理的驅(qū)使作用下，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，教師講解到“四則運(yùn)算”這個(gè)部分時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施合理分組，使每個(gè)小組成為一個(gè)游戲I單位，教師可以針對(duì)四則遠(yuǎn)算的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“計(jì)算闖關(guān)”的游戲。教師在黑板上寫出10道難度逐漸提高的計(jì)算題，每道題作為一個(gè)關(guān)卡，教師給每個(gè)小組10分鐘的時(shí)間，學(xué)生需要進(jìn)行合作“闖關(guān)”，比一比在游戲結(jié)束時(shí)，哪個(gè)小組能闖過更多的關(guān)卡。學(xué)生需要在小組中進(jìn)行合理分工和彼此合作討論，才能更快的完成所有的計(jì)算題。小學(xué)生都比較好勝，這樣的游戲能對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，使其能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在游戲情境中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

四、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生而言具有非常重要的作用。一旦小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生比較活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生能在參與游戲的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解和掌握。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵性的作用[3]。例如，教師講解到“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我們是小數(shù)”的游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的每一個(gè)學(xué)生都代表一個(gè)數(shù)字，每組中有一名學(xué)生扮演“小數(shù)點(diǎn)”，教師任意喊出一個(gè)小數(shù)，學(xué)生需要按照自己所代表的數(shù)字或者小數(shù)點(diǎn)，找到準(zhǔn)確的位置，將教師所說出的小數(shù)表示出來，比一比哪個(gè)小組進(jìn)行得更快。

結(jié)論：綜上所述，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。游戲教學(xué)有利于增添課堂中的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮游戲的載體作用實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，通過游戲強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以游戲?yàn)樾问介_展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。