合理利用現代信息技術打造初中物理高效課堂

吳燕

（江西省南昌市青山湖區南鋼學校，江西 南昌 330012）

引文：將信息技術與教學進行合理的整合是現階段教學的一項重要理念，如何通過該技術將多類優勢教學手段結合，打破傳統教學的束縛，在豐富教學內容的同時改革課堂，讓新課改中最新提出的教學理念真正的有效落實并發揮作用是現在教師需要重點思考的問題。老師在進行物理課堂授課時，做到以學生為課堂中心，培養學生綜合素質，提升學習能力為教學最終目標，構建新時期的高效化課堂。提升物理教學質量的同時，增加學生對該門學科知識的探索欲望。

一、科學合理的利用信息技術激發學習興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，老師在教授物理時，需要巧妙恰當的使用信息技術，力求最終活躍課堂氣氛，增加學生學習的動力，努力向深層次探索，達到事半功倍的教學效果，切實提升學習的效率。例如，老師在講解《浮力》這一單元的內容時，為了先讓學生了解浮力，挖掘學生的興趣，可先通過視頻片段向學生播放我國大型海上艦船在海中航行的視頻，引發初中生思考，為何數萬噸位的船可以在海中自由航行？艦船為何不會沉入海中？隨后，老師再詳細講解浮力的基本知識，在掌握基礎內容后逐漸深入化授課，推出阿基米德原理等知識。帶著疑問學習，利用現代信息技術讓知識變得有趣。

二、運用多媒體教學設備創設意境，搭建和諧的師生關系

在新課改的大環境下，存在諸多種類的情境教學方法。初中物理教師需要根據課堂、學生的實際情況做出具體的教學情境設定，積極的為學生搭建適合其學習的課堂情境，使其在學習過程中感受到放松、愉悅，構建和諧的師生關系[1]。教師對待所有同學要做到一視同仁，用心關愛每一位學生，幫助每一位同學在此階段接受最好的教育，做學生成功道路上的基石。掌握同學的獨特之處，因材施教，將書中抽象化的知識借助信息技術生動形象的表達出來，在此過程中，不斷鼓勵同學，強化自信，提高學習效率及文化素養。例如，老師在講授《壓強》這一單元中《液體的壓強》這一部分的知識時，可先創設幾大問題，放在椅子上的物體是否對椅子存在壓強？一個燒杯在裝滿水后杯子受到幾個力？杯中的水對盛裝杯子的容器是否存在著壓強？產生壓強的原因是什么？思考一系列的問題，引導同學質疑，隨后根據自己所做出的豐富多彩的教學意境進行教學，發散讓同學的思維。

三、利用信息化技術實現學習方式的根本改變

信息技術的出現讓學生探索性的學習方式變為了現實。該型學習方式在增加了同學學習策略，變得愿意學、會學的同時，也可通過課內外的廣泛交流，提高同學間的相互交流、合作探究能力[2]。給予了學生極大的空間進行自我發展，提供了無限的可能，高效的學習方式讓同學體驗到在學習物理不同階段的心理變化，迷茫、懵懂、焦慮、喜悅等。讓同學的情感在此過程中得鍛煉與升華，為同學后期的發展不斷的提供內在動力與活力源泉。

四、借助現代信息技術增大現有課程容量以構建高效課堂

長期以來，傳統的教學方式要求教師在講解內容時，在規定時間教授完新課的同時，給學生留下充足的自主思考時間以及同同學交流的時間。同學要在課堂有效時間內深刻的理解物理知識，這既對老師的教學提出了極大的挑戰，也不符合現階段新課改最新要求。信息化技術的應用，解決了這一問題，利用多媒體其技術特點，進行知識的高密度傳輸，將大量的信息進行優化處理，提高課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但其在對外表達過程中比語言更加形象直觀化，擁有更多的信息量。動畫相較于圖片，利用文字的閃動、圖形圖像的縮放等更加高級的進行信息輸出，在達到大信息量傳輸的同時，增加了效果的體驗[3]。由此可見，教學媒體發展至今既成為了教師教學的良好輔助工具，也是學生認知新知識的方式。教師通過該媒體向同學進行知識傳授，學生利用媒體向教師反饋學習情況，實現師生間的互動。

五、打造資源共享平臺

技術的發展對傳統授課造成了強有力的沖擊，物理課程資源的載體由以往單一的紙質教材向由多媒體所組成的網絡體系化發展。在此過程中，對教師提出了新的要求，老師的教學方法要在探索中改進、完善，注重同學對知識的理解，實現教學資源的共享。

結束語

總而言之，將現代化信息技術手段應用于初中物理教學，對教學改革起到了巨大的推動作用，改變了長期不變的教學思路，促進學生認知能力的提升，幫助學生實現高效學習，為高效課堂未來的進一步發展提供了堅實的基礎。