淺析小學音樂教學中學生節奏感的訓練

魏邦菊

（重慶市南川區隆化第一小學校，重慶 南川 408400）

通過專家研究表明，音樂旋律可以引起人類共鳴，因此，節奏訓練是小學音樂教學中非常重要的教學內容。教師在教學過程中應該靈活運用多樣化教學形式，基于此通過強化關于節奏感的訓練，促使學生可以靈活掌握音樂節奏，給學生打下良好的音樂基礎。因此，在小學音樂教學過程中，首先要求教師可以詳細了解每個學生的實際情況，并根據學生的情況來組織、引導學生進行音樂的學習，在音樂實踐中融入音樂知識，并且要秉承循序漸進的原則，以音樂音符為出發點進行教學，慢慢提升學生的節奏感。

一、小學音樂教學現狀

在我國音樂教育過程中，音樂學科一直都被邊緣化，從而在教育的過程中存在很明顯的隨意性，在進行音樂課教學的過程中，一般都是教師在教學生唱歌而已。筆者結合自身教學經驗，對當前音樂教學中存在的現狀進行分析：首先學校中的音樂課程形同虛設，雖然新課程改革不斷推進，但是學校依然對藝術教育存在忽視的現象；其次，在課堂教學過程中沒有明確的目標，存在明顯的隨意性，很多教師沒有對音樂課程教育有正確的認識，沒有將音樂教學作為素質教育的重要組成部分。最后，很多音樂教師因為音樂課程不受重視，自然出現倦怠、懈怠的現象，同時當今新課程改革對于小學音樂教師提出了更高的要求，自然教師工作要比過去有更大的壓力。

二、小學音樂課程教學中培養學生節奏感的策略

（一）引發學生參與節奏相關活動的興趣

在小學教育階段進行音樂教學的主要目的是培養學生形成良好、健康的人格，但當今小學音樂教學所采用的手段非常死板、單一，很多都是敷衍了事，從而導致小學音樂課堂中充斥著呆板的氣氛，學生慢慢喪失了學習音樂的興趣?；谶@種情況，教師首先應該以提升學生的音樂素質為出發點，培養學生對音樂學習產生濃厚的學習興趣為基礎，在實際音樂課程教學中，首先為學生創造充滿活躍氣氛的教學環境，教師自身也要用肢體語言等行動對學生形成感染，引導學生無論在生活中還是學習中，盡可能多接觸音樂，引導學生通過多種渠道聆聽、感受、欣賞音樂，在此過程中，教師與學生共同尋找在音樂中存在的節奏，感受音樂中的節奏，同時還要將音樂中的節奏與實際生活進行聯系，從而讓學生在熟悉的氛圍之中提起對音樂節奏學習的興趣。其實在日常生活中，節奏無處不在，在下雨的時候，房檐的雨滴落下會形成滴水的節奏，家里的鐘表會按照固定的節奏發出滴答滴答的節奏，諸如此類，在生活中很多的聲音都體現出明顯的節奏。例如，在進行湘教版小學音樂五年級上冊第四單元《祖國印象》的教學過程中，抒發作者以對祖國的熱愛之情對這首歌曲創作產生的靈感，而我們祖國中的一草一木、一磚一瓦就是一首歌。基于此，教師就可以將難以理解的音樂內涵進行具象化，將抽象的思想轉變成為肉眼可見的事物。雖然學生對于音樂中的“節奏”還沒有形成完整的理解，但是學生可以感受到節奏，會基于教師的引導二對節奏產生興趣，從而為日后進行節奏感教學奠定良好的基礎。

（二）利用節奏圖譜學習節奏

在進行小學音樂教學的過程中，教師可以將五線譜、簡譜記性具象化，如果單獨進行圖譜的教學，學生自然會感覺學習非常枯燥、乏味，在其中沒有形象性、生動性，從而無法激發學生的學習興趣和關注度。因此，教師在實際節奏教學的過程中，可以利用一些形象化的圖形來替代圖譜，利用生動形象的圖片來激發學生的學習興趣，同時促使學生更加容易理解圖譜，如此就可以提升節奏教學的效率和質量。例如，在實際節奏教學中，教師可以用一張紙來表示節奏中的一個拍子，而用半張紙來表示節奏中的半個拍子，如此學生就會對節奏有更為深刻的記憶。例如，在進行湘教版小學五年級上冊《木瓜恰恰恰》的教學過程中，教師可以用大的木瓜來代替圖譜中的強音，而用半個木瓜來表示圖譜中的弱音，如此就可以給學生勾勒出非常形象化的圖譜，幫助學生可以更好的掌握圖譜中強弱不同的節奏。

結束語：教師在進行小學音樂教學過程中，應該采用適當的教學方法，逐漸培養學生形成良好的 節奏感，如此才可以促使學生產生良好的節奏感，從而形成良好的音樂審美能力和品格。