情景模擬法在內科護理學教學中的應用

李琳

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

醫學本身就是一門很繁瑣的課程，需要掌握的知識細節特別多，內科護理不僅要求學生掌握扎實的理論知識，對實踐技能要求也很高，這樣對技術院校的學生來說是有一定難度的，為了讓學生對內科護理學能夠更容易的掌握，教師應該努力改善教學方法[1]，傳統模式的授課方式對于護理學課程使不太實用的，因為很多需要實際動手的部分學生們是無法想象的，護理學知識設計的范圍廣，對專業知識的掌握是不能只依靠記憶，只有在動手過程中才能加深記憶，為此，將情景模擬法用于內科護理學教學中，教師組織學生進行實訓訓練、分析討論，以使學生深化認識，解決模擬情景中的問題。

一、情景模擬法在內科護理學中的作用

（一）社會需要實踐性人才，同樣，在教學中，老師要注重對學生實際能力的培養，職業院校的學生大多都主動學習性差，不愿主動動手、思考，所以老師要做好帶頭作用，引導學生積極學習[1]。內科護理學的專業知識繁瑣、涉及的范圍廣，如果教師一直用灌輸式的方式教給學生相關知識，其效果是非常低下的，為了提升教學效率，為護理學專業培養更多優秀的人才，高校教學中應該改善教學模式，情景教學法可以讓學生模擬實際情景，通過場景還原、呈現或再現的形式了解護理學教學內容，這樣可以大大提升學生的學習興趣，加深對知識點的記憶，對于某些相近的內容可以清晰的區分開來，護理學專業本身就是一門實踐性強的內容，對于不同疾病的疾病護理要點和技巧更是需要通過實際操作才能展示的，單純的文字講述使得學生不容易理解，可能也會出錯，情景模擬法可以對護理學知識點進行理解和建構，在此過程中體驗情感和意義，從而培養學生的實踐操作能力。

（二）新課標明確指出對于教學要注重實踐、以學生為主體、不斷深化改革、對于醫學專業課程更是如此，醫學的最終目的就是為了為人民服務，在護理學專業教學中對這方面的認識還特別淺，因為很多高校教學中只是看重理論知識，不注重實踐，特別是內科護理學，知識點繁瑣，我講你聽的教學模式根本激不起學生的學習情趣，對于職業院校的學生來說更是如此，為了給社會培養更多的護理專業人才必須要對高校中的護理學專業課程做出調整，不斷探索和完善[2]。情景模擬法就是具有實際效果的教學法，可以為枯燥的課堂增添色彩，讓學生在角色扮演中切身感受，在實際操作中發現自己的不足，把課堂知識的傳授變“靜態”為“動態”，學生變“被動學習”為“主動學習”，這種實踐極大地激發了學生的主體性，學生在態度上從“要我學”變成“我要學”，大大主動參與到教學過程中去。

二、情景模擬法在護理學教學中的應用方法

（一）設計模擬情景計劃

在正式開課之前，教師必須要查閱相關資料，專研教材，即某小節內容應用情景教學法應該怎樣展開，情景教學法是開放式的教學，重在在實際操作過程中啟發學生，這樣可以調動學生的情感和非智力因素，情景模擬的準則是要激發學生的參與興趣，讓興趣帶動學生的學習，所以要明確研究目標、研究過程、實驗過程等，每種疾病護理所強調的點是不盡相同的，針對不同的護理學內容教師要制定特定的模擬情景[2]，為學生安排怎樣的情景能夠對課程內容有較明顯的促進作用，從而達到幫助學生加深記憶、加強實踐技能、提升應對能力的效果，情景的創設可以讓學生參與發言，師生共同努力來為課堂的情景教學尋找最優的模式。

（二）情景模擬課的開展

對于課堂上的病例選擇應該選擇具有代表性的、典型性強的，特別要注意，選擇臨床上具有實用性、可操作性的內科護理學病例，根據老師所制定的計劃展開實施[3]。一般都是以小組為單位，針對某一疾病小組成員先進行討論，商量角色扮演，即患者、護士、醫生等，首先就是護士扮演者對患者扮演者進行護理體驗，并且提出問題，為“患者”制定相關護理計劃，“醫生”要進行全程監督；其次，小組成員進行角色互換，讓每個成員體驗不同角色的感受，角色互換完成后其他小組成員對表演組進行評價，發表意見，表演組成員代表要說出不同角色的體驗差異，以及關于某疾病的護理要點和特別注意事項[3]；最后，老師對所有小組進行點評，大家評選出最優小組，針對某疾病的護理知識和技術要點教師和學生進行總結，并分析、整理，將病例的要點、難點分析總結出來，教師指出學生的不足與可取之處，提出在討論學生未發現的、新的解決方案。

三、結束語

情景模擬法在護理學教學中的作用是非常積極的，在此過程中學生們不僅可以加深對知識點的記憶和理解，更是能提高分析問題的能力和實際應對能力，是一個非常好的實踐機會，在角色扮演中學生們可以相互學習，這無形之中培養了團隊合作精神，不僅切實的提高了學生的護理技能，還能夠使學生在學習過程中學會去關心患者，很多實踐證明，情景模擬教學法在內科護理學中應用教學效果明顯，值得大力推廣和應用。