本科大學(xué)英語(yǔ)MOOC建設(shè)的創(chuàng)新性研究

劉家瑛 劉新霞

（山東現(xiàn)代學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

MOOC， 即慕課，自2012年興起以來(lái)，很快在各地高校中應(yīng)用起來(lái)，也對(duì)整個(gè)教育界產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)英語(yǔ)作為高校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生得學(xué)習(xí)詞匯，語(yǔ)法，閱讀，口語(yǔ)，聽(tīng)力等內(nèi)容，還要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，甚至是六級(jí)考試。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，慕課教學(xué)可以讓更多的人更加方便地接觸到高校名師的優(yōu)質(zhì)課堂，給教師和學(xué)生提供了極大的便利。當(dāng)然，慕課教學(xué)也會(huì)有一些不足，它的實(shí)現(xiàn)也還有一些差距。

一、MOOC(慕課)和它的特點(diǎn)

（一）MOOC(慕課)簡(jiǎn)介

MOOC(慕課)是Massive Open Online Courses的縮寫形式，即“大規(guī)模開(kāi)放式在線課程”，是一種面向大眾開(kāi)放的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，慕課在教育領(lǐng)域尤其是在各地高校得到了不同規(guī)模的探索和應(yīng)用。慕課平臺(tái)不僅可以提供免費(fèi)、高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評(píng)估、師生和生生之間互動(dòng)，還可以為完成課程并達(dá)到要求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書等（王穎、張金磊、張寶輝，2013：67-75）。

（二）MOOC(慕課)的特點(diǎn)

MOOC（慕課）有很多課堂教學(xué)所沒(méi)有的特點(diǎn)。首先，它打破了時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)候上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這就給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利，不必受限于時(shí)間。其次，慕課打破了地域的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不用拘泥于課堂。第三，慕課內(nèi)容廣泛，信息量大，各個(gè)專業(yè)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者都可以學(xué)習(xí)到自己需要或者感興趣的內(nèi)容。第四，慕課大都是由各個(gè)高校或各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)名師或優(yōu)質(zhì)人才錄制，不但課件精美，而且講解新穎別致，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中MOOC(慕課)的應(yīng)用

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中MOOC(慕課)應(yīng)用的必要性

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”（崔剛、馬風(fēng)陽(yáng)，2012：33-38）。大學(xué)英語(yǔ)MOOC(慕課)在高校的應(yīng)用不但符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也能夠滿足不同水平的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)慕課的充分合理運(yùn)用，能培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)又懂英語(yǔ)的雙面人才。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中MOOC(慕課)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

目前，大多數(shù)高校還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。整個(gè)上課過(guò)程比較單調(diào)，師生互動(dòng)少，教學(xué)效果一般。相反，MOOC(慕課)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的模式，學(xué)生只要能夠上網(wǎng)，借助于筆記本，平板電腦甚至手機(jī)就能夠接觸到海量的精彩課程。同一個(gè)視頻可以反復(fù)看，可以隨時(shí)隨地看，不懂不理解的地方也可以在線詢問(wèn)教師，或者與其他的學(xué)習(xí)者一起交流，這就極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

一般說(shuō)來(lái)，慕課視頻不能短于五分鐘，而且不能長(zhǎng)于二十分鐘，大都是十多分鐘的視頻，每個(gè)視頻講解一兩個(gè)或者兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣不長(zhǎng)不短的時(shí)間安排對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有利的，不但能在比較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到該掌握的知識(shí)，而且還能休息一下繼續(xù)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。

雖然各地高校的教師都有自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，但是慕課平臺(tái)上大都是優(yōu)質(zhì)名師的課程。高校學(xué)生接觸到慕課，就相當(dāng)于走進(jìn)了世界各地名校名師的優(yōu)質(zhì)課堂中，因此我們可以說(shuō)，慕課促進(jìn)了教育公平，降低了優(yōu)質(zhì)教育的成本，使任何一所大學(xué)的任意一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到世界一流大學(xué)的教育資源。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中MOOC(慕課)應(yīng)用的局限性

目前看來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)MOOC（慕課）教學(xué)的高校還是很少的。首先，對(duì)于學(xué)生而言，由于慕課主要是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及自制力都決定了學(xué)生能否高效地完成他們的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在觀看視頻過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，出現(xiàn)走神或者開(kāi)小差，那么學(xué)習(xí)效果肯定不好。而且，因?yàn)閷W(xué)生在觀看視頻過(guò)程中和教師沒(méi)有什么互動(dòng)，只能在視頻看完后才能與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的話，學(xué)生如果有看不懂或者聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)就很容易放棄，尤其是對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)。此外，一些外界因素比如網(wǎng)速或者同伴的干擾等等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)生進(jìn)程。因此，只有自制力很強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)充分利用好慕課平臺(tái)，提升自己的英語(yǔ)水平。

對(duì)老師而言，慕課制作首先需要精美的課件，因此，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力收集相關(guān)資料，然后結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，再運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，視頻的拍攝、錄制和剪輯技術(shù)等等才能制作出令人滿意的課件。其次，在錄制視頻的過(guò)程中，教師需要在十多分鐘的時(shí)間里，把本次課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)講解的明白透徹，還得圖文并茂并且生動(dòng)有趣，才能充分吸引學(xué)生的注意力。這就對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合能力提出了更高的要求。再次，教師錄制視頻需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因?yàn)槌尸F(xiàn)出來(lái)的視頻要避免錯(cuò)誤，這個(gè)要求就比較高了，畢竟對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)，口誤不可避免。而且個(gè)人覺(jué)得，錄制慕課過(guò)程中，比較不好控制的一點(diǎn)是對(duì)錄課環(huán)境的要求，因?yàn)槿魏瓮话l(fā)的聲音都會(huì)影響錄課效果，因此，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的慕課視頻會(huì)錄制十幾遍甚至幾十遍都是正常的情況。此外，慕課還要求教師對(duì)學(xué)生觀看完視頻后的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這就要求教師得及時(shí)關(guān)注平臺(tái)信息，及時(shí)進(jìn)行解惑答疑，這無(wú)疑就加重了教師的負(fù)擔(dān)，還會(huì)占用教師的課余時(shí)間。

（四）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中MOOC(慕課)應(yīng)用的建議

傳統(tǒng)課堂和MOOC(慕課)都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，地方高校在講授大學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，可以把兩者有效的結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以教材為中心，注重知識(shí)的傳授，與此同時(shí)，把一些重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成五分鐘至二十分鐘的視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看。對(duì)于觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上再詢問(wèn)老師，這樣就能提高學(xué)習(xí)效率。

組織教師集體觀看慕課優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)并且與同事交流各地名校名師的授課方法，不斷提升備課水平和授課質(zhì)量。教師觀看并且制作慕課的過(guò)程，是自己不斷提升的過(guò)程，也是自己查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并且監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程，然后對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)提出自己的看法和意見(jiàn)。這樣對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都能最好的利用最優(yōu)質(zhì)的教育資源，在最少的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

慕課主要是學(xué)習(xí)者通過(guò)電腦或者手機(jī)平臺(tái)觀看視頻，學(xué)習(xí)課程并且完成作業(yè)，這就要求各地高校首先要保證網(wǎng)路的流暢性。其次，教師和學(xué)生可以約定好同時(shí)在線的時(shí)間，這樣教師就能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感就會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。高校也應(yīng)該為教師創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境，或者專門組建慕課團(tuán)隊(duì)，專心致力于慕課的錄制及相關(guān)工作，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)論

慕課與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合是為了改善教學(xué)效果，但是要把握好高校硬件設(shè)施的完備情況，網(wǎng)絡(luò)的流暢性，授課內(nèi)容的難易程度，錄課軟件的操作情況以及授課的方式和內(nèi)容等等。各地高校要充分認(rèn)識(shí)慕課平臺(tái)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造條件幫助教師開(kāi)展慕課教學(xué)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該把國(guó)內(nèi)名校名師的精品課程和國(guó)外名校名師的優(yōu)質(zhì)課堂結(jié)合起來(lái)，尋找適合自己的或者自己感興趣的視頻，不斷提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力和跨文化交際的能力，做一名專業(yè)能力強(qiáng)，英語(yǔ)水平高的綜合人才。