基于新課標下的小學英語閱讀教學策略研究

王佳歡

（內蒙古通遼市奈曼旗義隆永學區中心校，內蒙古 通遼 028300）

引言：

英語口語、英語聽力以及英語閱讀和寫作構成了小學英語教學的主要知識體系，其中英語閱讀是對學生英語語感和語言表達能力的培養，這需要學生不斷增加自身的英語詞匯儲備，靈活的運用各種英語詞匯知識，積極主動地挖掘英語閱讀素材中的內涵和精神。新課標下的小學英語閱讀更加注重對學生積極主動學習意識的培養，創新原有的英語閱讀教學方式，提高小學英語閱讀課堂教學的有效性。本文就小學英語閱讀教學策略的展開進行探究。

一、閱讀教學對小學英語教學的重要意義

（一）當前小學英語閱讀教學中存在的問題

一方面，小學英語閱讀教學的方式缺少創新，顯得過于單一和枯燥，教師的教學干預力度較大，忽視了學生主體地位作用的發揮，學生的自主閱讀以及教師的講解構成了基礎的小學英語閱讀課堂模式，學生只需要記憶和理解教師講解的知識，自身的積極主動性得不到發揮，不利于高效英語閱讀課堂的構建。 另一方面，由于小學生性格不夠穩定，面對閱讀難度較大的英語素材缺少相應的學習興趣和熱情，加之自身英語詞匯儲備較少，無法快速的完成各種閱讀任務，使得小學生在英語閱讀課堂教學中出于被動的地位，嚴重影響到了積極互動教學關系的構建以及高效閱讀教學活動的開展。

（二）英語閱讀對小學英語教學的重要意義

英語閱讀是對詞匯的變形和組合，也是對學生英語知識掌握狀況以及英語情感體會能力的綜合性考查，具備良好閱讀能力的學生無疑可以在今后的英語學習過程中占據優勢地位。新課標下小學英語教學也更加注重培養學生的英語核心素養以及英語實踐應用能力。圍繞學生開展的各項英語活動需要不斷的創新和完善。高效的英語閱讀不但可以培養學生的語感，還可以提高學生的英語詞匯儲備，引導學生靈活運用所學英語知識，提高學生的英語閱讀水平。

二、新課標下小學英語閱讀教學策略的實施

（一）注重課前閱讀預習，做好相應的預習準備工作

課前預習對小學英語閱讀而言具有十分重要的作用。由于小學生的英語詞匯儲備較少，需要較長時間進行理解和記憶，而大多數教師都忽視了課前預習的作用，在閱讀教學中為學生留出的閱讀時間不足，不利于學生自信心的培養以及課堂上積極表達自身的觀點。很大程度上高效互動的小學英語課堂是由學生的自主學習積極性和探究興趣所決定的，只有為學生留出充足的預習時間和空間，才能夠促進學生英語積極性的發揮。例如，在《what do you like ?》的閱讀教學過程中，教師就需要在課堂教學中為學生留出充足的預習時間，讓學生對于英語閱讀素材有著整體的了解后再開展相應的閱讀教學活動，這樣可以有效的調動學生的自主學習積極性和閱讀興趣，從而加深學生對英語知識的掌握和運用程度。

（二）開展趣味性導入環節，激起學生的閱讀興趣

課堂導入環節的趣味性是激發學生閱讀興趣以及構建高效英語閱讀課堂的關鍵。小學生對于充滿趣味性的閱讀素材有著高昂的閱讀興趣，在閱讀過程中也可以保持高效的學習狀態。在一定程度上，可以說有效的課堂導入環節是成功教學的一半，為增強英語閱讀導入環節的趣味性，教師可以將英語動畫與閱讀活動相結合，從而提高小學英語閱讀教學的效率。例如，在《Animals》的閱讀教學過程中，教師可以為學生播放《馬達加斯加》與《瘋狂動物城》的英語動畫視頻，讓學生在觀看充滿趣味性的動畫的同時，進行英語閱讀知識的學習和掌握，這樣不但可以激發學生的閱讀興趣，還可以穩固提升學生的英語閱讀水平。

（三）采用英語繪本閱讀方式，豐富英語閱讀內容

英語繪本可以說是新課標下小學英語閱讀教學的創新和完善趨勢，通過趣味性的圖片與文字相結合的繪本素材，可以將英語閱讀素材與學生的思維認知水平相結合，豐富英語閱讀教學的內容，有效的提高小學英語閱讀教學的效率和質量。例如，在《Going to school》的教學過程中，開展與之相對應的繪本閱讀活動，就要注重交通方式乘坐，“by”和“take”之間的區別，熟練運用英語口語進行情境對話，提高學生的英語閱讀水平。

（四）課內外閱讀的有機結合，培養學生的閱讀習慣

課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展，實現課內外閱讀教學的有機結合可以促進學生閱讀習慣的養成和閱讀水平的提升，這對于學生今后的發展有著積極的影響作用。同樣也是新課標下小學英語閱讀教學發展的主流趨勢，這需要教師根據學生的性格特點以及認知水平挑選合適的英語閱讀素材，激發學生閱讀興趣的同時傳授學生相應的閱讀技巧和手段，全面促進學生英語核心素養的提升。例如，在《My family》的閱讀教學過程中，推薦學生進行《卑鄙的我》課外閱讀，有效的實現課內外閱讀的結合，全面培養學生良好的閱讀習慣。

三、結語

閱讀作為小學英語教學中的重點內容和主要教學任務，其教學對于學生掌握和運用所學英語知識的能力提升有著積極的促進作用。新課標下小學英語閱讀教學活動的開展則需要創新相應的閱讀手段，注重趣味性閱讀教學和課內外閱讀教學的有機結合，全方位提高學生閱讀水平。