班主任班級管理辦法之我見

卿曉麗

（簡陽市高級職業(yè)中學，四川 成都 641400）

班主任，是每個學習階段都陪伴在學生身邊的人。他們不僅應該是教授給學生學科知識的教師，也應該是班級管理鐵面無私的班主任。班主任，給一個班級帶來的不僅是，全新的班規(guī)和紀律制定，還有班主任的為人處事對學生造成的影響。這也是為什么管理班級的時候，班主任更要以身作則的重要緣故。

一、班主任要對班級管理有確定的認知，對班規(guī)的制定和改動要謹慎和小心

班主任先要從思想上認識到，班級管理應該是每個學習階段內的長期過程，比如小學階段就是六年制的，初中和高中就是三年制的，班主任在這樣一個時期內，基本上就固定在一個班級內。即班級管理應該是一個固定且明確的事情，如果班主任都不對班級管理保持肯定和確定的態(tài)度，又怎么能具體地去要求每一個學生都做到呢！班主任的態(tài)度，很大程度上也對學生的日常行為是否規(guī)范產生很大影響，班主任的態(tài)度就是學生行事的風向標。如果已經在校風校紀的基礎上制定了基礎的班規(guī)，班主任此時要更加慎重和小心。班規(guī)的制定應該盡量保證一次性就總結到位。班規(guī)就是學生行為規(guī)范的具體事例和懲罰的條例，其具有的權威性就包含在確定性中。也就是忌諱朝令夕改，這樣會給學生一種錯誤的心理暗示：即班規(guī)是可以隨時改動的，不用太把班規(guī)當回事兒。同樣班規(guī)的增添，也應該盡量采取慎重和民主的意見，要和班級的實際管理情況相聯(lián)系起來，不能脫離實際；班主任也要充分考慮到學生的建議，廣開言路，適當采納正確的建議。

二、班主任在班規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)督方面，一定要做好把關人

班規(guī)在制定出來以后，最重要的環(huán)節(jié)就是監(jiān)督和執(zhí)行工作。班主任要做好把關人，即要每天都做好監(jiān)督班上學生有無違規(guī)現(xiàn)象，面對嚴重違規(guī)、犯了錯的學生，班主任要做好班規(guī)的嚴格執(zhí)行。班主任要想做好這部分工作，僅憑一個人的力量是有限的，班主任的精力也是有限的，所以班主任可以在班上找好部分標兵學生，并且賦予這部分學生紀律委員、紀檢委員等身份和權力。讓這部分學生也能夠監(jiān)督班上所有學生，班級日常管理的監(jiān)督也能按時準確地反映給班主任，利于班主任對每天日常班級管理的情況有一定了解，以及能夠掌握班上學生的動態(tài)方向。在執(zhí)行方面，班主任要考慮到班主任身份的權威性，讓犯錯和違規(guī)學生能夠明確了解到自己到底錯在哪里，并且在思想上認識到應該怎么改進，在具體行動上具體表現(xiàn)出來。班主任在執(zhí)行懲罰的時候，要注意到對應事實和條例規(guī)定，不能因為個人偏見或有色眼鏡做出決定，也不能因為學業(yè)成績就對某個學生特別偏愛甚至輕輕放過。所以這就要求班級管理的監(jiān)督和執(zhí)行需要大家的參與，才能保證公平公正。

三、班主任要維護班規(guī)，要經常適度地調節(jié)班級的氛圍

班規(guī)和班上學生之間的關系，全靠執(zhí)行者的調節(jié)和活動。如果兩者關系良好、活潑的話，班級氛圍也會變得比較輕松和宜人，如果兩者關系經營不善的話，班級氛圍就會變得僵硬，甚至瀕臨破碎的狀態(tài)。班主任要注意不時地維護班規(guī)，將班規(guī)的意義和作用深入淺出地講給學生們聽，讓學生能夠明白：班規(guī)是班級管理的維護者，是保護學生不受傷害也不主動傷害其他學生的，是給學生圈出了一塊安全的活動區(qū)域和領地的保護者，而不是束縛學生思想的刻板條文規(guī)定，不是限制學生活動的生硬強求，也不是框住學生的枷鎖。班主任還要適度地調節(jié)班級學生與班規(guī)、與班規(guī)的執(zhí)行、班干部之間的關系。就算是紀律委員、紀檢委員，也是和其他學生一樣，都是想為班級這個大集體做出自己的一份貢獻的。學生不應該覺得紀律委員管了自己就仇視他、孤立他，甚至說是刻意搞小團體去故意排擠某人，這些都是霍亂班級的不良征兆，也是一個班級走向衰敗的前兆。如果班主任不及時關注到這種現(xiàn)象，并且及時地遏制事態(tài)的話，班級的管理很有可能就會變成一個笑話。

四、班主任要和學生建立良好的師生關系，為班級管理的順利進行打好基礎

班主任要想順利接管和對班級進行管理，首要的就是和學生打好關系，進入到學生內部，成為學生們的朋友，既是良師，也是益友。班主任可以通過班級的主題班會給學生做一場宣講，讓學生知道班級管理是為了讓學生能夠在規(guī)則秩序以內做一個自由人；或者班主任可以嘗試和班上同學進行單獨個別一對一的溝通和談心，讓這部分難以管理的學生知道班主任為了管好這個班級付出的努力有多少，從而去感化這部分學生；或者還可以通過由班主任組織，在自習時間觀看相關主題的電影或視頻，讓學生們知道班級管理的重要性和必然性。除此之外，在和學生建立起良好師生關系的過程中，班主任還要注意的是學生與學生之間緊張的關系，如有發(fā)現(xiàn)要及時調解，防微杜漸。

在班主任對班級進行管理的時候，也不免會因為管理經驗的缺乏或者底氣的不足等問題，對自己管理班級的能力產生不自信或者質疑情緒。班主任在遇到這樣的情況的時候，在心底給自己暗暗打氣，把班主任的身份更好地運用起來，讓自己的氣勢看起來更足，就會對學生產生更強烈的震懾感，班主任在頒布規(guī)定或者宣布決定的時候，來自班級的雜音和噪音就會更少、更小，更有利于班級學生對班主任說的話產生一種信服感，也更有利于班主任的后續(xù)管理。除此之外，班主任還要考慮到的是，班級的管理根據管理的方式、時期的不同，可以被分為日常管理和特殊管理。根據不同的時期的班級，班主任要采取的管理辦法也應該發(fā)生不同，要隨著班級的氛圍和學生態(tài)度的轉變而適當改變，給學生打造出全套的、適合的班級管理規(guī)定，讓學生心服口服地服從班級管理。

班主任可以在課后的空閑時間，認真鉆研不同的班級管理辦法，學習先進的管理理念，打磨自己的班級管理技巧，虛心學習其他優(yōu)秀班主任的管理經驗，吸取以前班主任管理失敗的教訓，保持終身學習和虛心接受的良好態(tài)度。班主任還可以學習如何將班級管理辦法根據不同的標準進行分類，方便班主任在日后的學習和研究中能夠順利、快捷地提取出來，為自己所用。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。