淺談初中班主任對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

許冰

（吉林省永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)第十二中學(xué)，吉林 永吉 132215）

隨著社會(huì)的變化，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、留守、父母離異等各種各樣的原因，越來(lái)越多的家庭把對(duì)孩子的教育任務(wù)全部寄托在學(xué)校里。很多家長(zhǎng)膚淺地認(rèn)為，對(duì)孩子的教育僅僅是學(xué)校的科學(xué)文化知識(shí)教育，從而忽略了對(duì)孩子應(yīng)有的各種能力素質(zhì)和心理的培養(yǎng)，使孩子在從小學(xué)到初中的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)法用他們稚嫩的人生觀去詮釋受到的挫折；也因?yàn)橐恍┥砗托睦淼淖兓E然面對(duì)初中繁重的課程學(xué)業(yè)，許多學(xué)生無(wú)法適從，造成有的學(xué)科測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)下降。時(shí)長(zhǎng)日久，學(xué)生如果沒(méi)有調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，面對(duì)較差的學(xué)習(xí)成績(jī)往往覺(jué)得無(wú)力回天，這樣就會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性，摧毀他們的自信心，使他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中也得過(guò)且過(guò)，毫無(wú)斗志。面對(duì)這樣的同學(xué)，班主任應(yīng)該通過(guò)什么手段，為這些學(xué)生找回自信呢？

一、注意觀察，找出喪失自信心的同學(xué)

在學(xué)習(xí)和生活中失去信心的同學(xué)，往往表現(xiàn)為不想上課，不按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。特別對(duì)于自己不喜歡的科目存在嚴(yán)重的抵觸情緒。教師上課時(shí)看課外書，做其他學(xué)科作業(yè)，玩小東西，思想開(kāi)小差，課后基本不復(fù)習(xí)。隨著時(shí)間推移，形成惡性循環(huán)，基礎(chǔ)越丟越多，到最后想補(bǔ)習(xí)也無(wú)力回天。不想學(xué)習(xí)的同學(xué)，又往往愛(ài)伙同其他同學(xué)玩耍。男生抽煙、看小說(shuō)、打游戲或者成天打籃球；女生玩手機(jī)，看少女書、收拾打扮等。失去自信的同學(xué)要么害怕見(jiàn)到老師，擔(dān)心老師詢問(wèn)自己的學(xué)習(xí)，要么見(jiàn)到老師就天南地北扯些無(wú)用的話題，轉(zhuǎn)移老師的注意力。

班主任可以通過(guò)上述特征了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但是，最有效的手段還是通過(guò)在同學(xué)中詢問(wèn)調(diào)查，通過(guò)上課和考試成績(jī)的綜合觀察，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、通過(guò)找家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生自己，全面了解學(xué)生失去自信的原因

家長(zhǎng)的信息非常重要，班主任要和家長(zhǎng)一起，認(rèn)真客觀地分析學(xué)生的問(wèn)題，特別是學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)系中提到的學(xué)生自己的思想要仔細(xì)分析，然后研究最為有效的處理方法。在我管理的這個(gè)班級(jí)就出現(xiàn)這樣的幾例，主要原因就是父母常年在打工，學(xué)生缺乏家庭關(guān)愛(ài)。對(duì)此我反復(fù)做了家長(zhǎng)的思想工作，勸他們先回家，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，在初中階段盡量多的陪伴孩子，給他們應(yīng)得的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從心理上讓學(xué)生回到積極健康的軌道上來(lái)。

學(xué)生在學(xué)校里每天接觸最多的是他們的同學(xué)，他們的朋友。每一個(gè)同學(xué)或多或少都有幾個(gè)要好的伙伴。班主任要通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生的伙伴，了解他們的日常行為和思想動(dòng)向，通過(guò)伙伴的客觀的描述，才可以分析出學(xué)生的問(wèn)題并制定相應(yīng)的對(duì)策。

當(dāng)然，萬(wàn)物的形成內(nèi)因是最關(guān)鍵因素。任何學(xué)生出了問(wèn)題，班主任下來(lái)直接找到當(dāng)事人交流詢問(wèn)是最直接、最有效的。在交流的過(guò)程中，班主任要注意方法的運(yùn)用和情感的流露。任何學(xué)生都希望老師關(guān)心愛(ài)護(hù)自己，如果班主任找到他們了解關(guān)于他們自己的事情，除了因?yàn)槟懶〉膫€(gè)別同學(xué)不善于交流以外，多數(shù)學(xué)生都愿意把自己的煩惱告訴班主任。

三、針對(duì)學(xué)生自身情況，細(xì)致分析導(dǎo)致失去自信的根源，制定相關(guān)對(duì)策

了解了學(xué)生的狀況以后，分析解決學(xué)生問(wèn)題是很關(guān)鍵的。班主任要就掌握的學(xué)生問(wèn)題信息，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的建議，深層次地分析學(xué)生失去自信的原因。在這個(gè)問(wèn)題上，班主任首先對(duì)自己要自信，對(duì)學(xué)生有信心。經(jīng)過(guò)老師客觀的、科學(xué)的、真情實(shí)意的幫助，那些失去自信的同學(xué)最終會(huì)健康地融入到班集體中，會(huì)在挫折后更加明確自己的任務(wù)，說(shuō)不定會(huì)成長(zhǎng)為我們都想象不出的人才。對(duì)每一個(gè)失去自信的同學(xué)制定出論證可行的相關(guān)對(duì)策，也就成為每一個(gè)班主任應(yīng)該全心研究的主要問(wèn)題。

四、自信心培養(yǎng)階段，通過(guò)對(duì)比法、鼓勵(lì)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正面引導(dǎo)

（一）班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用相似的勵(lì)志故事激勵(lì)學(xué)生找回自信。在我國(guó)和世界的歷史上，有著很多的恢復(fù)自信心的故事，比如學(xué)生比較熟悉的張愛(ài)迪、保爾柯察金、愛(ài)迪生等名人的故事；有許多激勵(lì)人前進(jìn)的影視作品《當(dāng)幸福來(lái)敲門》《奮斗》《年輪》《與青春有關(guān)的日子》《我們無(wú)處安放的青春》《成長(zhǎng)》《笑著活下去》等。班主任可以分享這些經(jīng)典的故事給學(xué)生們，使他們?cè)谖恼碌拈喿x和影片的觀看中受到感染，將自己移情于主人翁的位置，擺脫逆境，找回自信的自己。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從一些簡(jiǎn)單、容易完成的事情上，找到自己的滿足感。班主任可以安排需要培養(yǎng)信心的同學(xué)做一些班上的公益小事，如打考勤、自愿值日生等；通過(guò)與其他科任老師取得聯(lián)系，平時(shí)為這類同學(xué)布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓他們能夠感受到自我征服科學(xué)的樂(lè)趣，從最簡(jiǎn)單的任務(wù)建立自己的自信心。

還要觀察到學(xué)生平時(shí)的努力情況，從他們的學(xué)習(xí)和生活中盡量找到他們的亮點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步做到真誠(chéng)的、肯定的贊賞，這對(duì)于他們找回自信有著極大的促進(jìn)作用。

（三）班主任要多找相關(guān)同學(xué)談心。在我現(xiàn)在任教的初三年級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生叫李智臣。他在初一的時(shí)候父親因病去世，而后他的母親改嫁了。家庭的變故給了他沉重的打擊，也因?yàn)樯钇D苦，李智臣在初二的時(shí)候表現(xiàn)得很消沉，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，成天都是混日子的態(tài)度，隨時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。我課后仔細(xì)了解了他的家庭和他每個(gè)星期的生活情況，多次找他談話，告訴學(xué)習(xí)對(duì)于以后的重要性。同時(shí)也把他的家庭困難上報(bào)學(xué)校，給他聯(lián)系了一個(gè)掛鉤的幫扶干部。這個(gè)干部每個(gè)學(xué)期給予他定額的生活補(bǔ)助，并參與對(duì)他的思想教育和生活鼓勵(lì)。現(xiàn)在，李智臣同學(xué)已經(jīng)積極樂(lè)觀地和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活，思想逐漸恢復(fù)到健康的狀態(tài)，在本次半學(xué)期成績(jī)檢測(cè)中也獲得了較好的成績(jī)。

（四）班主任要善于多安排一些文體活動(dòng)，并且在活動(dòng)中多給需要幫助的同學(xué)更多的展示機(jī)會(huì)。在硬件基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)，我們可以通過(guò)演講比賽、朗讀比賽、作文、畫畫比賽、體育競(jìng)技項(xiàng)目、春秋游活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，增加與學(xué)生接觸的時(shí)間，為失去自信的學(xué)生創(chuàng)建更多能夠讓他們展現(xiàn)自我、找回自我的平臺(tái)。