少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)技能提升策略
——以初中道德與法治《感受責(zé)任》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

楊正美

（貴州省義龍新區(qū)德臥中學(xué)，貴州 義龍 552402）

【三維目標(biāo)】

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)了解先進(jìn)人物的模范事跡以及一些因不承擔(dān)責(zé)任而受到懲處的情形，使學(xué)生懂得責(zé)任是人們成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)在需要，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，從而能夠自覺(jué)地增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；（2）滲透義龍新區(qū)新橋底西采花節(jié)故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在集體生活中要做好一件事情需要大家都要有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)，才能團(tuán)結(jié)合作做好一件事情。

2.能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生搜集信息、篩選信息、自主學(xué)習(xí)的能力，以及比較分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成對(duì)自己所做的事情經(jīng)常進(jìn)行反思的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)人必有責(zé)與人各有責(zé)的認(rèn)識(shí)。

3.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到責(zé)任是人們成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)在需要，知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：責(zé)任是人們成長(zhǎng)的需要。

難點(diǎn):把責(zé)任意識(shí)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使他們成為一個(gè)真正意義上負(fù)責(zé)任的公民。

【教學(xué)方法】

深度教學(xué)：情景教學(xué)法、案例分析法、講授法

深度學(xué)習(xí)：自主、合作探究、小組討論法

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們家庭中享受著特殊的關(guān)懷和保護(hù)，許多事情都由他人包辦代替。他們?nèi)狈Φ牟皇俏镔|(zhì)，也不是他人的愛(ài)，而是對(duì)他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在他們做錯(cuò)的時(shí)候，他們總是怨天尤人，責(zé)怪他人的不是，不愿意從自身找原因，這其實(shí)就是一種不懂得去為自己所做事情負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在當(dāng)代中學(xué)生中較為普遍。感受責(zé)任這一節(jié)就是針對(duì)這一現(xiàn)象而對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、討論、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得人必有責(zé)、人各有責(zé)的道理。但由于初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)問(wèn)題自我思考的能力有限，可能對(duì)一個(gè)人是多重角色的“集合”這個(gè)道理理解尚不到位，因此需要教師進(jìn)一步對(duì)責(zé)任的問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，把對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，做一個(gè)真正意義上的負(fù)責(zé)任。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：出示新橋底西采花節(jié)故事，學(xué)生看完故事后，師提問(wèn)：這個(gè)故事主要講了什么？主要講了楊阿伊和楊阿娜為了保護(hù)一村人的生命財(cái)產(chǎn)而獻(xiàn)身的可貴品質(zhì)，他們的付出是有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兘裉炀鸵黄饋?lái)走進(jìn)《感受責(zé)任》，在集體生活中做一個(gè)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＃ń處熆梢杂弥v述故事的形式也可以讓學(xué)生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、品味其中的內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生舉出類似的或相反的事例進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生明白：責(zé)任是重要的，我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。）在學(xué)習(xí)引言的基礎(chǔ)上的拓展為：教師出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件。展示當(dāng)時(shí)的一段新聞：從農(nóng)歷正月初十開(kāi)始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計(jì)劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬(wàn)多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。

問(wèn)：1.這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡）

2.如何處理的？（縣長(zhǎng)、派出所所長(zhǎng)被撤職，相關(guān)人員都受到法律的制裁）3.事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些人的不負(fù)責(zé)任造成的）

師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負(fù)責(zé)任，而不負(fù)責(zé)任就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。可見(jiàn)責(zé)任這個(gè)詞的分量是多么的重（。引出課題：感受責(zé)任）

過(guò)渡：那么究竟什么是責(zé)任？我們又肩負(fù)著怎樣的責(zé)任呢？

新課學(xué)習(xí)： 分小組課堂探究，感受責(zé)任的涵義

閱讀教材第63頁(yè)吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學(xué)身上，你看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒?jiǎn)幔磕氵€能舉出類似的例子嗎？

在你的生活中，是否有過(guò)別人承諾你的事卻沒(méi)有做到的經(jīng)歷？你對(duì)他的看法是什么生活中，你的學(xué)習(xí)目的性明確嗎？你的作業(yè)認(rèn)真做了嗎？你是否在電子游戲機(jī)室里流連忘返呢？你是否守時(shí)？你是否守信？當(dāng)你做錯(cuò)了事，你是否勇敢地承認(rèn)并改正？你對(duì)以上事情認(rèn)為在你的生活中重要嗎？

出示海因茨偷藥的故事：在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說(shuō)，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍的價(jià)格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相識(shí)得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請(qǐng)求藥劑師便宜點(diǎn)把藥賣給他，或允許他以后在付錢。可是這位藥劑師卻說(shuō)：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來(lái)賺錢。”海因茨絕望了，他想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。

問(wèn)：海因茨應(yīng)不應(yīng)該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個(gè)陌生人，他會(huì)偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個(gè)人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評(píng)價(jià)？同學(xué)們整理自己的理由，進(jìn)行小組與班級(jí)的交流，感受責(zé)任的復(fù)雜性。

通過(guò)學(xué)生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會(huì)的人，責(zé)任是每一個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責(zé)任還產(chǎn)生于人們?cè)诮煌^(guò)程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責(zé)任重如泰山，有的普通平凡，責(zé)任又是復(fù)雜的，但都是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任，是你、我、他的責(zé)任，不能缺少任何一個(gè)人的責(zé)任，只要人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)更美好！

學(xué)生互動(dòng)，感受人各有責(zé)：（教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家……的圖片）

問(wèn)：這些人各自承擔(dān)著什么不同的責(zé)任？（學(xué)生互動(dòng)回答并引出：人各有責(zé)）

小組討論，感受多重角色 多種責(zé)任

問(wèn)：同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)著哪些社會(huì)角色？這些角色要求我們承擔(dān)什么責(zé)任？由此，你認(rèn)為什么是責(zé)任？（學(xué)生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流）

比如：作為學(xué)生，應(yīng)該擔(dān)任什么責(zé)任？ 作為孩子應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為公園的游客你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為商場(chǎng)的消費(fèi)者你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？作為街上的行人你應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任？

得出結(jié)論：一個(gè)人可以同時(shí)具有多種社會(huì)身份，不同的社會(huì)身份要承擔(dān)不同的責(zé)任。責(zé)任就是一個(gè)人做某事或不做某事的要求。每個(gè)人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。（引出：多重角色 多種責(zé)任）只有人人都負(fù)責(zé)，世界才會(huì)變得更美好。最后以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束本課。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

人必有責(zé) 責(zé)任是我們成長(zhǎng)的內(nèi)在需要

人各有責(zé) 責(zé)任產(chǎn)生于人們交往過(guò)程中的相互幫助和彼此承諾

軍人的責(zé)任： 新聞工作者的責(zé)任：

廚師的責(zé)任： 駕駛員的責(zé)任：

律師的責(zé)任： 醫(yī)生的責(zé)任：

清潔工的責(zé)任： 家長(zhǎng)的責(zé)任：

老師的責(zé)任： 其他：