談初中英語聽說訓練如何開展

饒華瑛

（江西省黎川縣第一中學，江西 撫州 344600）

語文的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫能力，中學語文教師歷來重視作文，并視之為重點，嘔心嚦血去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文，不少學生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人 往往抱著應付老師的態度去寫作。從學生的寫作心理過程分析，一般說學生看到題目，相關的材料呈現于腦際，然后將材料歸類疏理，根據 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。

如何幫助中學生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認為可從以下六個途徑予以引導、鼓勵。

一、堅持每天的“Everyday English”

（一）Duty report.每二人輪一天。兩個學生上臺來打招呼，問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛好，或是他們周圍發生的有趣的事，也可以把他們學過的知識，運用對話活學活用地表演給同學們看，或者下面同學輪流向值日生提一些問題，進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學生參與積極性高，既鍛煉了口語能力，又復習、鞏固了舊知識。

（二）English in one minute.即每天一對同學用學過的一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等進行問答比賽，時間為一分鐘，說得既多又準確者為優勝組。好的同學可以連珠炮地問近三十個問題，較弱者也可達到二十個左右。這時同學們的學習情緒高漲，注意力集中，不知不覺地在聽與說中復習鞏固了各種問句的問與答，及疑問詞如what，where，how，how old，who，whose等的應用，可謂一舉數得，達到事半功倍的作用。

二、視聽積累

現代社會是信息量豐富、信息傳播手段現代化的社會，隨著我國社會主義現代化建設的飛躍發展，現代信 息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動活潑有魅力，是對青少年具有強烈吸引力的間接觀察手段。

廣大青少年早已自發地而且饒有興趣地通過廣播電視積累信息， 但往往憑興趣愛好，隨機收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂消遣性強。家長則多以影響學習為由加以阻止，教 師則往往忽視對學生的正確引導。

實際上，教師應高度重視引導學生有目的地從現代化視聽渠道中積累豐富的 材料，如新聞聯播、環球45分鐘、好望角、動物世界、假日晨曲、各種節日晚會節目、愛國主義影片展播等 ，都對學生有益智、地行、激情、開拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬積累寫作材料的范疇；同時要幫助學 生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學會動態觀察，提高觀察水平和積累的材料質量。

三、聽說領先，增加學生聽說和學習語言材料的數量

（一）課堂用語的使用

教師應盡量用英語組織課堂教學，這就要求教師：一是將課堂用語一點一點慢慢地教給學生，并在最初的教學不怕麻煩，耐心地加以解釋，一遍不行來兩遍、三遍，直到學生對你所用的教學用語熟悉為止；二是在使用課堂用語的時候，加上適當的體態語言，讓學生將語言和動作聯系起來，加強理解；三是將課堂用語用淺顯易懂或學生已學的單詞表達出來。這樣，學生既能根據教師的動作來理解，又能在體態語言反復的刺激下記住課堂用語。

（二）視、聽、說配合

初一新教材每節課都有安排“Listen、read and say”，教師要很好地利用教學圖片配合錄音材料進行視、聽、說的練習。在聽錄音時，教師要隨著錄音講述的內容，用教棒在幻燈片或圖片上指出相應的部分，幫助學生理解，逐步養成英語思維。然后再讓學生模仿著說，這樣有利于學生養成音、形、義直接聯系的習慣。

（三）聽說配合

再聽短文錄音，提出與短文內容有關的問題，聽完之后讓學生口頭回答，簡略或完整都可以，因為學生層次不同。在口頭回答問題的基礎上，鼓勵學生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養學生集中注意力，將句子、短文聽完整，整體理解。

四、角色扮演

把死記硬背句型、課文，變為活靈活現地應用，增強語言運用能力和口語表達水平。新教材每單元一個主題，以對話或短文形式體現，且圖文并茂，內容大多與實際生活緊密相關。所以要盡量在課堂內提供學生運用英語的機會。如Lesson 66，BookⅠ，Could you help me，please？表現了人與人之間互相幫助，團結協作的精神。又如Lesson 89，BookⅠ，What would you like？體現顧客與售貨員間的對話用語。這時，講臺變舞臺，學生自編、自導、自演，聲情并茂，趣味橫生，教師適當給予指點。這種表演，不拘泥于課文，鼓勵創新，在充分理解所學句型的基礎上，提高在交際中應用英語的能力。

五、練筆積累

上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累（除動筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。

因此，要提倡練筆積累，教 師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”“為養成寫作的習慣，非多作不可；同時為適應生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產經驗的文章，作抒發內容情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是而且必須做到的。

總之，在大力提倡素質教育的過程中，特別是在中學英語課堂上，對于學生參與課堂教學的興趣情境問題上，還存在很多是非。我們教師一方面要培養他們正確的學習觀，同時也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，這樣才能標本兼治。在聽說訓練的過程中，不過多地做語言形式的練習，而是使語言形式與語言意義相聯系，使語言形式與學生生活實際相聯系，使語言技能逐步發展，由聽說促進讀寫，最終全面提高同學們的英語水平。