探討小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透

崔文印

（河北省蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校祁家皂完全小學(xué)，河北 蔚縣 075700）

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的考察、探索、體驗(yàn)等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)、探索生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和實(shí)踐能力，所以本文就小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透做了簡要論述。

一、作文教學(xué)中課堂細(xì)節(jié)滲透

就目前小學(xué)生的寫作情況來分析，作文得不到高分的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生們不會(huì)寫，肚子里沒有墨水，或是不會(huì)應(yīng)用自己腦海里的東西；二是學(xué)生作文偏題。作文偏題是很多小學(xué)生都會(huì)犯的一個(gè)問題，這就要求教師在課堂教學(xué)中多注意這個(gè)問題。學(xué)生正確理解作文命題，是學(xué)生在寫作時(shí)的重要基礎(chǔ)，正確理解命題，擬一個(gè)理想的作文題目，是一篇作文的靈魂。尤其是現(xiàn)在的話題作文、半命題作文、材料作文這三種作文題類型在小學(xué)作文中還是比較常見的。例如，一篇以“我最感激的人”為命題的作文，首先，要讓學(xué)生理解重點(diǎn)“感激”這個(gè)詞語，其次讓學(xué)生明確感激誰？為什么感激？好多學(xué)生就是這部分不會(huì)寫，要問他們感激父母、感激老師嗎？他們肯定會(huì)說感激，但為什么感激就寫不出來了呢，這些還是因?yàn)閷W(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，而作文是學(xué)生們表情達(dá)意、袒露心跡的最好表達(dá)方式，所以老師一定要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己的心跡。這時(shí)，教師就可以引進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)大組，有討論感激父母的，有討論感激老師的，還有討論感激朋友的……讓學(xué)生自主確定要討論的主題，然后開始查閱資料，在闡述自己意見的同時(shí)，認(rèn)真聆聽別人的意見，彌補(bǔ)自己表述的不足。分組討論讓學(xué)生共享資源的同時(shí)，也共享了快樂，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在這個(gè)過程中，每個(gè)人的體驗(yàn)和感受都是不同的，所以在討論的同時(shí)，也便于讓學(xué)生們理清自己的思路，在寫作時(shí)就會(huì)事半功倍。

二、作文教學(xué)課后作業(yè)安排滲透

作文來源于生活，貼近于生活，但在這個(gè)科技信息化快速發(fā)展的時(shí)代，陪伴學(xué)生童年的大概就剩下手機(jī)了，所以要學(xué)生們敞開心扉來寫出自己對(duì)生活的感受，還是比較困難的。所以，在課堂的教學(xué)中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生們敞開心扉，表達(dá)自己的真實(shí)情感。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師口干舌燥的在課堂上教學(xué)生們?nèi)绾瘟⒁狻⑷绾芜x材、如何構(gòu)思，但仍有大部分學(xué)生得不到要領(lǐng)，寫出來的作文千篇一律，毫無特色可言。尤其是老師在課上講解清楚，布置給學(xué)生們的課后作業(yè)，學(xué)生不認(rèn)真完成，或者是在百度上隨便抄一篇就草草了事，學(xué)生完全不用思考，所以教師就必須要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)安排模式，從綜合實(shí)踐活動(dòng)入手。

三、作文教學(xué)過程中學(xué)生與教師組織滲透

長期以來，人們有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般地應(yīng)答。當(dāng)然，教師的“講”與“問”是需要的，特別是在關(guān)鍵處，教師的精講、精問往往起了畫龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向作用，但作文注重的是學(xué)生心靈深處的感受和學(xué)生不一樣的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的授課模式只會(huì)限制學(xué)生的思維。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中，教師不只是一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而且還是一個(gè)組織者，組織學(xué)生如何理解各類題型，組織學(xué)生如何有序地學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)這門新興的課程，無論是對(duì)小學(xué)語文教師還是對(duì)小學(xué)生來說，都是有很大的益處。將綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透到作文課堂中，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，這門課程的出現(xiàn)改變了教師枯燥的授課模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，所以小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透，往往會(huì)讓人取得意想不到的效果。