淺談運(yùn)用故事教學(xué)提高小學(xué)英語課堂有效性

郭麗麗

（甘肅省和政縣新莊學(xué)校，甘肅 和政 731200）

“故事是兒童的第一大需要”。生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”在小學(xué)的英語教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

故事教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之而迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。

把小學(xué)英語教學(xué)與故事相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語言情景，能把枯燥的語言知識(shí)變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果。另外，由于故事本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、教育性及其文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們健康的人格。

如何運(yùn)用英語小故事進(jìn)行教學(xué)？

一、故事教學(xué)法在會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用

在會(huì)話教學(xué)中如果只是讓學(xué)生讀和表演對(duì)話。難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生也容易疲勞。如果讓學(xué)生聽故事。或者用相關(guān)的語言編故事，學(xué)生就會(huì)樂此不疲，踴躍投入到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如。要練習(xí)以下句型：“Who’s that man？ He’s my father，Who’s that worn-an？She’s my mother”，我們可以根據(jù)小蝌蚪找媽媽的故事創(chuàng)編這樣一個(gè)故事：Two tadpoles are looking for mum my and daddy，They Bee a duck，One told："Who’s that man？" The other one says："He’s our father，一So they ask："Hello，are you our dad？" The duck says："No，no，no，"Then，they see a tortoise，One asks："Who’s that woman？" The other says："She’8 our mother，"So they ask："Hello，are you our mummy？" But the tortoise says："No，no，no，"如此重復(fù)，直到tadpoles找到爸爸和媽媽為止。學(xué)生在故事中習(xí)得語言，還能學(xué)會(huì)如何真實(shí)地運(yùn)用這些語言。

二、故事教學(xué)法在語法教學(xué)中的運(yùn)用

教師在講故事的同時(shí)往往也能介紹到語言點(diǎn)。隨著故事的一次次重復(fù)。語言點(diǎn)也一次次地在有意義的上下文中得到再現(xiàn)。學(xué)生有意無意間就能掌握語法。這比單純地講解語法要有效得多。比如，疑問句句式的操練，可以通過以下活動(dòng)完成：讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動(dòng)物故事中的角色，然后對(duì)該角色提問，并將問答的主要內(nèi)容記錄下來。這就構(gòu)成了一段有關(guān)該動(dòng)物的消息。以此類推。提問幾種不同的動(dòng)物，就得到了幾則消息。將它們匯集起來，甚至可以辦成一份《叢林新聞報(bào)》呢！也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生提問來練習(xí)疑問句：教師先將故事講一遍，然后要求學(xué)生在聽第二遍時(shí)盡可能多地提問題來打斷教師的講述，能在5分鐘內(nèi)阻止教師繼續(xù)講下去的則為勝利。學(xué)生通過提問，就能主動(dòng)地獲取更多的信息。課堂氣氛也能隨之活躍起來。

三、故事教學(xué)的延伸——話題與故事

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，將故事與相關(guān)話題結(jié)合起來開展活動(dòng)，可以使他們從各個(gè)方面得到切實(shí)而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。這里以故事《城里老鼠與鄉(xiāng)下老鼠》為例。故事內(nèi)容大致是：鄉(xiāng)下老鼠拜訪城里老鼠，發(fā)現(xiàn)它們住在人類的大房子里，吃著奶酪、香腸、蛋糕、蜂蜜，正垂涎之際，來人了，于是城里老鼠四竄逃命，結(jié)果還是躲進(jìn)了一個(gè)小洞里。鄉(xiāng)下老鼠不再羨慕城里老鼠了，它們想：“生活沒有安全感，吃住再好又怎么樣？”圍繞“老鼠”、“家”、“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這三個(gè)相關(guān)話題，可以開展多種活動(dòng)。討論活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生講出自己是喜歡還是不喜歡老鼠。并說明理由：“問問題”游戲。讓學(xué)生猜出卡通明星米老鼠并加以討論：描述城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠家居的布置，談?wù)劺硐胫械淖》浚粚W(xué)生分組，分別以城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的名義互發(fā)e-mail；羅列照片、實(shí)物等，進(jìn)行城鄉(xiāng)差別的對(duì)比等。這些活動(dòng)構(gòu)成了從故事引發(fā)的又一個(gè)層面的內(nèi)容，使學(xué)生得到啟迪并從中受益，至于需時(shí)多少，可由教師根據(jù)需要和可能具體安排。既可用很少的時(shí)間一掠而過，也可多花點(diǎn)時(shí)間深入展開。

小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡單的語言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。總之，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。