淺談初中語文“微課”教學法的嘗試與探索

王歡

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮楊莊中學，河北 滄州 061100）

通訊發達、網絡普及的今天，教育必須與時俱進，微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。微課為著培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。” 微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。（胡鐵生《中小學微課的設計制作與評審指標解讀.ppt》，2013年2月28日）

“微課”核心資源是“微視頻”（教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內容。

微課在初中語文學習中的嘗試，初中語文微課技術的運用，大大提高了學生的自主學習能力，有效提升了學習成績，提高學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，在目前電子社會化的趨勢下，教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結合起來，共同為初中語文教學的進步做出貢獻。

自主學習階段，微課以它短小精悍，并且可以存儲和在線播放的特點，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據自己學習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。可以很好的幫助學生盡快掌握課文的基礎和重難點。以《斑羚飛渡》為例，這篇課文中由于學生缺乏相應的空間感和專業知識，不能較好的理解課文，這時微課就能通過展示老少斑羚在山澗上空成功對接飛渡的精彩場面，來幫助學生更為形象具體的領會文章，感受斑羚的以犧牲一半挽救另一半的方法，贏得種族的生存。以《口技》為例，教師可以通過微視頻將這篇文章模擬出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，不僅解決了傳統教學中的缺陷，還大大提高了學生的學習效率。

小組合作探究，交流展示階段，微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辨能力和口頭表達能力。以學習《貓》為例，在分析第三只貓時，我們模擬了案件分析，由學生分析案發現場 、嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能、對犯罪嫌疑人的懲罰方式、“我”的懷疑是正確的嗎？案件定性、案件反思幾方面幫助學生突破難點。微課在學生重難點的學習中起到突破的作用，大大提高了學生的學習成績。

鞏固提高階段，采用微課能幫助學生更好的復習，如果學生在課堂學習之后，仍有知識點沒有完全掌握，就可以看看本課的有關微課視頻。不同教師授課方式、語言以及資料的不同，能夠有效幫助學生查缺補漏，從而達到真正掌握本課知識的目的。

作文教學中，在講評環節，將學生的優秀作文模擬電視散文的形式，通過畫面音樂朗誦相結合的手段，將作文錄成微課，供大家欣賞。這實際上是把學生的成果引進去，讓學生有一種參與感、榮耀感。

總之，“微課：這一創新教學方法，讓學生借助小而精的視頻，依據學習目標，在課外按照自己的節奏自主學習，體驗到一種省時、干擾少、注意力特別集中的一對一輔導的優勢，改變了傳統教學的課堂，讓學生盡情享受個性化自主學習的快樂，從而提高學習效率。