淺談小學(xué)音樂課堂中多元文化音樂教學(xué)的應(yīng)用

陳曉暢

（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第三小學(xué)，浙江 溫州 325400）

中西方文化的不斷交流碰撞，多元文化也在快速發(fā)展。在小學(xué)教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生對多元文化的理解及認知，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生的發(fā)展。音樂無國界，在承載音樂文化的同時還能對學(xué)生進行對多元文化的滲透，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，我國小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些問題，不利于小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展。第一，在小學(xué)音樂課堂上，一些教師在課堂上給學(xué)生播放音樂、視頻等，此種教學(xué)方式忽略教師的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂知識。第二，一些音樂教師在音樂課堂上總是向?qū)W生講述基本樂譜、音樂史等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只能被動的接受知識，并且不能參與帶課堂實踐中，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率較低。多元文化在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，為音樂課堂增添色彩，從而進一步提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多元文化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用

（一）音樂情感體驗中滲透多元文化

音樂作品中蘊藏著濃厚的情感，可以將一些情感充分展示出來，并且更加飽滿。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強學(xué)生的音樂情感體驗，進一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量。在對音樂情感體驗教學(xué)，可以滲透一些情感體驗，在幫助學(xué)生掌握音樂知識的同時還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在《祖國，祖國我們愛你》這歌曲教學(xué)中，可以培養(yǎng)U學(xué)生的音樂感知能力，幫助學(xué)生掌握一些音樂知識，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[2]。具體的教學(xué)過程為：首先，讓學(xué)生自己動手收集一些自己喜歡的歌曲或者相關(guān)的知識內(nèi)容，例如：作者、創(chuàng)作背景等。其次，在音樂課堂上，教師可以讓學(xué)生將自己收集的資料進行交流。有的學(xué)生通過CD的形式展現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》等一些歌曲，還有一些同學(xué)利用自己掌握的樂器向大家展示了一些耳熟能詳?shù)囊魳?。學(xué)生在對這些音樂作品進行體驗后，加深了對我國壯麗河山的認知，增強學(xué)生的民族自豪感。同時，在教學(xué)完成以后，教師可以鼓勵學(xué)生以愛國情懷為主題編寫新歌詞，并且將詞填入到對應(yīng)的歌曲中，從而獲得更好的情感體驗。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

在音樂教學(xué)中，還應(yīng)該積極對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能實現(xiàn)多元化的音樂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。小學(xué)五年級的學(xué)生求知欲較強，并且十分貪玩，所以音樂教師可以利用學(xué)生好奇心的特點，構(gòu)建音樂情境增強音樂互動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如：在《我的朋友do re mi》相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以依據(jù)實際情況設(shè)置一些相應(yīng)的音樂小游戲，如歌詞接力賽等，一個學(xué)生唱一句，下一個學(xué)生接著唱，看哪位學(xué)生可以把歌詞、音調(diào)等都可以準確唱出來。同時，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到其中，營造良好的課堂氛圍。

（三）教學(xué)內(nèi)容的多元化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，也應(yīng)該與時俱進，采用多元化的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，才能達到良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的多元化可以從實際情況出發(fā)，開展音樂教學(xué)實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，提高學(xué)生音樂情操[3]。同時，教師還可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容以及學(xué)生的心理情況編寫一些學(xué)生喜歡的兒歌、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計音樂劇、音樂情景等，更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂欣賞課程教學(xué)中，應(yīng)該選擇一些合適圖片以及視頻，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，加深對知識的記憶。

（四）課堂教學(xué)的多元化

在課堂教學(xué)中，小學(xué)生好動，不能長時間集中注意力，只有采用合理的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到音樂課堂中，提高學(xué)生對音樂的理解力。例如：在《賣報歌》教學(xué)中，時教師可以根據(jù)實際情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會d、r、m等音階：同時，在播放音頻的時候，可以讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)奏，同時教師還可以向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心以及人物性格，最后讓學(xué)生通過創(chuàng)作背景感受生活的不易，掌握音樂內(nèi)容，通過這種方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。

（五）加強對教師的培訓(xùn)

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際教學(xué)中，教師自身需要對多元文化有一個充分的了解，因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)本國文化，而且還要學(xué)習(xí)一些西方文化。另外，教師可以掌握多種樂器的使用，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，便于更好的開展教學(xué)工作。例如：在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師可以先用鋼琴為學(xué)生演奏，然后還可以采用小提琴的進行演奏，可以鍛煉學(xué)生對樂器的辨識能力，同時也讓音樂課堂更加飽滿。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，多元文化的應(yīng)用可以有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)該從實際情況出發(fā)，采用合適的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展。