一縷陽光照亮幸福之花

秦蓉蓉

(泰州市城東中心小學，江蘇 泰州 225300)

當今的教育形勢中談論最多的就是學生和教師的幸福指數，據調查數據顯示，近六成的學生和教師覺得缺少幸福感，面對這樣的調查結果也許是一片唏噓，但每個人還是會有自己不同的想法，就拿我來說走在這條教育之路上剛滿六年，一個說短也不短的時間，六年里雖有過失落；有過喜悅；有過抱怨；有過感謝......但就是這點滴的酸甜苦辣才讓我對這份神圣的職業充滿著信心與激情，讓身邊的一朵朵希望之花盡情地綻放也成為了我最想實現的夢想。

都說“教師是太陽底下最光輝的職業”，進入師范學習時聽到最多的就是教師職業的這些美譽，畢業后參加教師招聘考試的時候這些話也一直激勵著我，讓我從眾多競爭者中脫穎而出以第一名的成績進入了心目中理想的小學，正式成為了一名光榮的人民教師，當時的我感覺走到哪兒都自帶光環，在心中也暗自偷樂：終于可以當個“孩子王”了。那欣喜若狂的模樣到現在我還歷歷在目。然而任教的第一年我擔任的是四年級的語文教學工作，雖然當時也有過兩個月的實習經驗，但真正讓我獨當一面時卻發現困難重重，如何做好一系列的起點工作？如何布置家庭作業？如何在課堂上樹立威信？等等問題接踵而來，幸好隔壁班都是經驗豐富的老教師，對于我這個“十萬個為什么”也總是耐心地授業解惑，這才讓我的第一年教學工作畫上了圓滿的句號。

第二年我除了擔任一年級的語文教學外還有一個更加艱巨的任務就是——班主任，其實在上學期結束后的暑假里我就開始做準備，在家閱讀了張萬祥老師的兩本有關班級管理方面的書籍，一開學我便信心滿滿，用整潔芳香的教室迎接我的小天使們，第一天下來覺得他們真是太可愛了，會問我許多很簡單很幼稚的問題，但我總會一一解答，不過也讓我明顯感覺到他們和四年級的孩子們有著很大的不同，這也讓我意識到我的教學模式也要發生相應的改變，在開學的第一個月里我以自己的先天優勢在兩周內記住了所有孩子的名字，與他們形成了良好的師生關系，但就在這一個月里，一位小姑娘引起了我的注意，她課間從不出去玩耍，而是默默地坐在座位上，或低頭不語或趴下凝視，課上她也總是悶悶不樂，從不見她舉手，于是我就主動喊她回答問題，可她要么站在那兒不回答，要么回答時聲音特別小，這時我明白：得密切關注這個不愛說話的小女孩，后來我先從他的父母開始入手，翻閱了班主任工作手冊才知原來她們一家都在興化工作，而孩子則全托給一位素不相識的奶奶，情況清楚后我似乎理解了她不愛說話的原因，第二天便以她的作業沒有簽字為由與她交談，這孩子是第一次被老師找來談話，非常膽怯，我一邊安撫她一邊輕聲細語地問她：“昨天的作業怎么沒有簽字呀？”她望著作業本沉默了一會兒，小聲地說：“爸爸媽媽不在家。”我摸著她的頭問：“那爸爸媽媽什么時候回來呢？”她搖搖頭。我知道，再這樣問下去也不會獲取到更多的信息便讓她先回位了，回到座位的她依然是低著頭發呆，這樣下去可不行，于是我又觀察了幾天，她的作業仍然沒有簽字，而且作業狀況也不 太好，連最基礎的漢語拼音也學得很不理想。我便撥打了她媽媽的電話，向她描述了孩子的在校情況，孩子的媽媽聽后也非常地著急，沒想到孩子會有這樣的表現，我告訴她：孩子剛入學就得不到爸爸媽媽的關心和陪伴對她的心理肯定會有很大的影響，希望你們也多為孩子考慮考慮，畢竟這是孩子進入新環境的起步階段。這位媽媽聽后也表示一家人都在為工作而奔波，確實忽略了孩子的感受，不希望自己的孩子就這樣下去。這次交流后的第二周我在家琪（化名）的作業本上竟見到了她媽媽的簽名，沒想到孩子的媽媽還是很關心這個孩子的，愿意來這邊陪伴她學習，從那以后我更加注意觀察家琪（化名）的活動，經常與她的媽媽進行交流，把她好的表現告訴她的媽媽，讓媽媽配合鼓勵她。在課堂上只要她一舉手我就喊她回答，不斷地給她信心，課后經常讓幾個小朋友帶她一塊兒玩耍，漸漸地，課間活動時她開始離開座位去教室外面游戲了，那幾天里，我終于看到了她洋溢著喜悅的笑臉，是那么充滿陽光。更值得開心的是：平時的默寫，家琪（化名）也從剛開始的錯誤百出到后來的經常滿分，一次次地進步也讓我看到了她不懈的努力和不服輸的精神。在第一學期的期末考試中家琪（化名）的語文便考了100分，我的心里別提有多高興了！真是功夫不負有心人啊！也許就是這樣如陽光般的溫暖舉措讓一個原本寡言少語的“花朵”變得陽光燦爛，從這件事以后也進一步堅定了我的一個觀念：不要忽視了班級里的任何一朵花兒，他們最先時總是脆弱的，如果你不斷地給他們信心，給他們希望，他們就會像羅森塔爾實驗中的那些小朋友那樣，不斷地進步，成為更優秀的孩子。所以通過家琪（化名）的成長也讓我明白：當我們在工作中遇到問題時，一定要有研究意識，不要輕易對他們下定論，用我們的一顆心試著去關心，去了解他們為什么會有這樣的行為，先分析原因再想解決問題的辦法。

一晃眼兩年過去了，我當“孩子王”帶領的第二批學生也即將分離——學校進行分班，也就預示著我不再是他們的班主任，會有下一個愛護他們的“孩子王”繼續引領著他們。第三年我又回到了一年級，重新接觸一批小天使，雖然他們都是嶄新的面孔，但卻讓人感覺到那么的親切自然。更令人意想不到的是，開學后的教師節我不僅收到了這些小天使的祝福，還有上一屆的孩子們結伴而來的祝福：有親手制作的工藝花；有自己用心寫下的詩句；還有家琪（化名）的那一句：好久沒見，我想您了！看著這一件件精心之作，聽著那一句句發自內心的話語，我的心中蕩漾起一股暖流，不禁鼻子一酸，但我還是忍住了，笑著與他們談論起最近的學習，鼓勵他們雖然三年級的課業不比以往輕松，但學習的狀態還要保持好，只有踏實努力的學習才能換來滿心歡喜的成功。

在當班主任的這些日子里，我發覺我們不僅僅是學生成長的見證者，也是一個自我修煉的過程，一切都是相輔相成的，看到他們成功，我也會跟著開心，似乎他們的喜怒哀樂都與我息息相關。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”其實你用陽光般的愛對待這一朵朵嬌嫩的鮮花時，你也會從中獲得愛和幸福之感，因為你的學生幸福了，你自然也就幸福了。