淺談后進生的轉化

馬華

（陜西省寧強縣第三初級中學，陜西 寧強 724400）

做好后進生的轉化工作,讓每一個學生成人成才,是班主任最艱巨的任務,也是最需要耐心和愛心的工作。初中階段是人生的黃金時期,學生的人生觀尚未形成,認知水平較差,可塑性很強,正確的引導和轉化就尤為重要。蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”每一個后進生都是有特點的,后進生的轉變和進步會給老師帶來極大的欣慰及成就憾,對后進生而言也許是人生的一個轉折。經過多年班主任工作的歷練,我積攢了以下幾點認識：

一、后進生的成因

（一）教育的缺失。

有些學生性格暴躁,逆反心理重,不能和別人心平氣和的交流,習慣性的和別人頂撞或爭斗,這些學生的家庭氣氛不夠融洽,長期缺乏耐心和愛心教育,沒有正確的引導及呵護,得不到別人的肯定和贊賞,缺乏榮譽感和上進心。

（二）外部環境的干擾。

初中階段的學生性格還不健全,情緒多變,沒有明辨是非的能力,盲目崇拜盲目模仿,電視電影和網絡上不健康的事或人他們很向往,從而轉移了注意力,偏離了學習的主干道,哥們義氣濃厚, 爭強好勝,打架斗毆,這些事一天天消磨了他們的意志,致使他們在學習的道路上越滑越遠。

（三）游戲上癮失魂落魄。

游戲能使你愉快更能使學生上癮,多少起初品學兼優的學生就因為打游戲而喪失了學習的興趣和熱情,就像電視里的吸功大法,游戲吸走了學生的魂魄和意志,學生會想盡一切辦法打游戲、談論游戲,興趣和精力的轉移不僅學習會一落千丈,人也會在不打游戲時精神萎靡、魂不守舍,完全喪失前進的勇氣和方向。

（四）家庭的原因。

家庭的殘缺,父母的離異,使很多孩子心理受到了極大的創傷,他們無法改變現狀、無法左右父母,很多學生還要在父母的爭吵中煎熬,他們孤獨無助、無可奈何,他們不僅無心學習、失去上進心,還會在缺少管教的情況下失去道德的底線,不成才也沒成人

二、措施方法

（一）愛字當頭,真誠對待。

所有的后進生都有一個共同的特點就是經常被批評,而被肯定被表揚的機會很少,這些學生即使有能力做好某些事,也會受到老師或學生們的懷疑而失去機會,他們也對自己沒有信心而自暴自棄。如果班主任真心關愛學生,像自己的孩子一樣善于發現和挖掘他們的優點,給他們機會,這些學生一定會有好的表現,通過一些活動的參與讓他們樹立自信心,并得到同學們的認可。我班在初一第二學期轉來了一個學生叫王茜茜,期中考試在班上排到35名,不僅學習差,也不關心班集體,凡事得過且過。后來我知道她在漢中學過演講,還發現她有禮貌。不久,學校要舉行演講比賽,我就先讓她在班上主持班會,鍛煉口才和應變能力,隨后在學校的演講比賽中一舉奪冠,通過這次比賽,她樹立了信心,也在同學們心中樹立了威信,我在對她大加表揚的同時還指出了她學習上的不足,是出了新的目標和要求,后來只要她有好的表現我就給以肯定,她的學習心了、戀度端正了,還經常為班集體出謀劃策,到初三的第一學期期中試她就成了我班的第二名,也給我班樹立了一個好榜樣。我想,只要主任善于去發現,學生身上是有很多優點的,只要因勢利導學生的可變還是非常大的。

（二）“賞識教育,多多夸獎”

人都說好孩子是夸出來的,是的,夸要夸的及時、夸要夸的真誠、夸要夸的恰當。當學生有轉變時要夸、當學生知錯能的改時要夸、當學生考了高分時要夸、當學生有見識有思想時要夸、當學生明辨是非時要夸,當學生孝敬父母時要夸,等等,不要怕把學生夸多了會也不要怕學生翹尾巴,學生在老師的夸獎中增長了認識,明辨了是非,樹立了自信心,認清了前進的方向,夸獎是學生轉變的動力,是快樂的源泉。我班有一個學生叫賈潔,在她五歲時父母就離異了,由于家庭的原因她繳事我行我素不顧后果,性格也非常暴躁,對誰都充滿了敵意,比如,老師上課時提問她,她若是回答不上來,就會把這種怨恨發泄到老師身上,罵老師,和同學就更不好相處了。當我了解到她的家庭情況以后,我覺得她的本性不壞,就是缺少關愛,缺少肯定,經常和她的繼母吵架,她有很大的不安全感。我想,怎樣才能讓她平靜下來,怎樣才能得到同學們的認可呢?她所住的宿舍衛生和紀律都較差,也為了讓她遵守紀律,我就讓她當舍長,雖然她有些不情愿,但她還是制定了舍規,我就將舍規給以髙度評價,并表揚她有管理才能,后來她管理宿舍更用心了,自己也不帶頭吵鬧了,在學習上也有了進步。她后來和我說,她和別人吵鬧頂撞成了習慣,過后她也很懊惱,但是沒辦法,是老師的表揚使她認識到她可以做的更好,知道了如何與別人相處。這使我想到了一則寓言,風和太陽比賽,看看誰能將農夫的衣服脫下來,風越大,農夫把衣服裹的越緊,而太陽越大他脫的越快,夸獎就像太陽給人以溫暖和力量。

（三）善意忽悠,營造氛圍。

后進生最大的特點就是無視學習中的問題和困難,沒有學習的苦心和意志,行為習慣差,思想偏執情緒波動大,如果老師經常批評甚至體罰,這些學生雖然表面上服從,可從心里更加抵觸,久而久之,這些學生會越來越失去信心,也會把自已框定在差生的范圍內,老師也是出力不討好。為什么不改變一下思路呢?我覺得適當的忽悠會起到意想不到的效果,只要忽悠的恰當、只要忽悠的巧妙,善意的忽悠遠比批評來的有效。我班有一個學生叫王麗莎,上初一時不僅學習紀律都差,關鍵是和老師頂撞,不服管教,是班級最大的不安定因素,批評是沒有用的,后來,我把她叫到辦公室,很認真的和她說,你的智商是我班女生中的佼佼者,長的也很有特點,你不遵守紀律可能是受了別人的影響,若是學習再好些,那你前途無量啊!后來她一天天在變,數學考到50分時我忽悠她其實你能考70分,不是你的能力有問題,而是粗心;當她主動和其他班的老師打招呼時,我夸她真有禮貌,這才是你的本色;當她學習平鋪直敘不努力時,我說某某同學說你很下功夫,真的嗎;現在王麗莎的學習紀律都有了很大進步,初三第一學期已經步入了尖子生的行列。忽悠可以是多方面的,忽悠學生相互競爭,忽悠學生向兄弟班級學習,忽悠學生做最好的自己。忽悠是善意的欺騙,忽悠是誘哄學生把優秀當成習慣,忽悠是將不可能變成可能,忽悠能創造奇跡。總之,要想高高興興的改變后進生,不違規、不違法的情況下從思想、從靈魂深處去改變,是件很不容易的事,只要班主任多用心、多觀察,多想計策,班主任的真心和感動,一定會喚醒后進生沉睡的心靈。