激勵(lì)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

沈文冰

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，一般教師往往采用教導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，即教師在課堂上講課，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提一些問題，學(xué)生思考后回答，這樣的教學(xué)模式過于拘束，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)都是非常死板的英語(yǔ)，為了讓學(xué)生更靈活的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以采用激勵(lì)法的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、采用榜樣激勵(lì)法，增強(qiáng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

首先教師可以采用榜樣激勵(lì)法的方式來(lái)提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望是不一樣的，有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，但卻很容易受到刺激，心中有很強(qiáng)的不服氣心理，教師如果能夠抓住學(xué)生的這種心理，采用榜樣激勵(lì)法的方式來(lái)激將那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)有效的提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在講授課文“school life”一文的時(shí)候，當(dāng)講到第二部分內(nèi)容“Different words for the same thing”時(shí)，教師在沒有講課之前先請(qǐng)同學(xué)嘗試著將這部分內(nèi)容的問題全部做對(duì)，教師要求給大家3分鐘的時(shí)間，于是大家開始紛紛閱讀課本，并嘗試著將問題解決，教師在下面巡視過程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有部分學(xué)生并沒有認(rèn)真做題，而是在偷偷的說(shuō)話玩游戲，教師沒有直接過去干預(yù)，而是默默的記在心里，并悄悄的觀察全做對(duì)的同學(xué)，三分鐘過去后，教師這樣引導(dǎo)道：“相信大家都做完了吧，下面我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)給大家一起公布答案吧。”于是教師叫了一位仔細(xì)做且做全對(duì)的同學(xué)甲和之前一點(diǎn)不學(xué)的乙上臺(tái)回答問題，結(jié)果同學(xué)乙一個(gè)沒有做對(duì)，這時(shí)教師并沒有批評(píng)他，而是這樣引導(dǎo)道：“你看甲同學(xué)和你一起做題，他都能做對(duì)，我相信你也一定能做對(duì)，下面肯定也有不少同學(xué)做錯(cuò)了，我們就以甲同學(xué)為榜樣，大家嘗試記憶這些單詞，看誰(shuí)能全部記住。”有了這次特殊的激勵(lì)，同學(xué)乙受到很大的刺激，于是在下面努力記憶，最終全部記憶清楚。

二、采用目標(biāo)激勵(lì)法，提高全班學(xué)生探索能力

目標(biāo)激勵(lì)法主要是教師給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，并給學(xué)生明確達(dá)到這一目標(biāo)后方可進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)，這種教學(xué)方法與分層教學(xué)方法相似，主要需要學(xué)生一步一個(gè)腳印的向前進(jìn)步，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)都會(huì)得到一定的積分，積分達(dá)到一定數(shù)額可以換取精美的禮品。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在講授課文“around the word in a day”一文時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生布置了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：“第一級(jí)（完成后獲得3分）——通讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)出課文大體意思；第二級(jí)（完成后獲得5分——對(duì)照課后單詞表，對(duì)全文段落大意進(jìn)行進(jìn)一步的理解）；第三級(jí)（完成后獲得8分——閱讀課本中的語(yǔ)法知識(shí)，并將這些內(nèi)容與課文中相對(duì)應(yīng)的句子找出來(lái)）；第四級(jí)（完成后獲得15分）——進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。”依次類推，教師可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要保證一點(diǎn)就是每一級(jí)別的難度都要比上一級(jí)別的難度高，這樣才能具有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)任務(wù)給學(xué)生布置好以后，學(xué)生自己也就有了對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，于是他們就會(huì)按照自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，每完成一級(jí)任務(wù)，教師都會(huì)給他們分發(fā)一套準(zhǔn)備好的過關(guān)試題，只有全部做對(duì)了方可進(jìn)行下一級(jí)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很強(qiáng)的目標(biāo)感，有時(shí)為了獲得更高的積分，他們會(huì)拼命的去學(xué)習(xí)，從而提高全班同學(xué)的探索能力。

三、采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，提高全班學(xué)生做題意識(shí)

最后一種激勵(lì)的方法為獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，即教師可以給學(xué)生事先準(zhǔn)備好獎(jiǎng)勵(lì)的物品，用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，初中生對(duì)于直接物品獎(jiǎng)勵(lì)的影響是非常大的，獎(jiǎng)品不用太好，但必須要達(dá)到學(xué)生心里，那么如何尋找好的獎(jiǎng)品呢，其實(shí)很簡(jiǎn)單，初中生有很強(qiáng)的跟風(fēng)心理，一個(gè)學(xué)生喜歡的東西大家都會(huì)喜歡，因此教師只要找到學(xué)生們共同喜歡的東西，就可以借此來(lái)采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)了。

比如，在一次上課時(shí)，教師給學(xué)生布置了2篇閱讀理解，隨后拿出學(xué)生最近最喜歡的熒光筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天給大家布置兩篇閱讀理解，做得最快且做對(duì)最多的同學(xué)將獲得一支目前最火熱的熒光筆一支，大家為了這支熒光筆，努力做題吧。”教師給學(xué)生布置完任務(wù)后，就可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行做題的，在做題的過程中，教師要要求學(xué)生不能使用電子工具及詞典，通過自己的能力去完成整個(gè)練習(xí)。由于受到獎(jiǎng)品的刺激，班級(jí)同學(xué)做的非常認(rèn)真，誰(shuí)做完了舉手將答案遞交給教師，全部遞交后教師公布答案，同學(xué)丙如愿獲得了最后的獎(jiǎng)品，獲得獎(jiǎng)品后教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感覺不甘心，于是教師又給學(xué)生說(shuō)道：“既然大家不甘心，我再開設(shè)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)吧，誰(shuí)能嘗試將第一篇文章完整的翻譯出來(lái)，且翻譯的最好，將獲得最后一支熒光筆。”教師通過這種物品獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)不斷提升。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)引導(dǎo)式教學(xué)，這主要是由于每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生層次存在較大差異，有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，有的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，但我們不能忽視學(xué)生本身受到刺激后的能力，當(dāng)學(xué)生受到物質(zhì)或者精神方面的刺激后，會(huì)在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生暗自努力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而嘗試達(dá)到目標(biāo)，為此教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。