小學語文作文教學方法的創新

黃芳

（新疆省阿拉爾市十二團中學，新疆 阿拉爾 843301）

引言

現階段從我國小學語文作文教學的整體情況看，其中依舊存在一些不可忽視的問題，比如，教學脫離生活實際，過于重視成績，應付考試，死記硬板，照搬照抄，等等。這些問題不可能短時間內同時消除，小學語文教師必須明確教育的根本目的，積極創新研究，正視教學客觀存在的問題，從教學實際出發，努力克服和解決，從而促進寫作教學的有效開展。

一、目前小學作文教學現狀分析

從作文教學這個方面看，教師大篇幅理論性的教育，使得寫作教學嚴重脫離生活實際，學生對枯燥的理論知識及陌生的寫作課程產生了非常嚴重的抵觸心理，在這樣的課堂教學中學生根本無法了解寫作的意義，也體會不到寫作的樂趣，嚴重制約能力的發展。

從小學階段的寫作特點看，在初級習作教學階段，學生所進行的寫作訓練基本都是記敘文，其中也會有少量說明文，那么教師針對這樣的教學內容，首先應該幫助學生掌握敘事性文字的寫作特點和要求，記敘文要講究真情實感，學生只有親身感受到事件的情況，才能夠形象、生動地進行描寫，但是目前我國很多小學語文課堂上，教師并沒有關注學生在這方面的體驗，大部分的寫作練習都是為了應付考試，最常見的方法就是死記硬背。

從小學階段寫作教學的結果看，雖然說在初級寫作階段學生進行佳文段落的背誦對于他們的寫作能力的提高有一定幫助，但是過于機械化，模式化的結果就是學生的文章脫離實際，屬于空中樓閣。教師應該明確一點，合理的借鑒和背誦要建立在與實際相符的基礎上，要根據作文要求，秉持適度原則，小學生寫作初期根本無法掌握要領，因此教師的引導和教育非常重要。教師一旦采取了錯誤的教學方式，學生必然會在開始就建立錯誤的寫作觀念，認為寫作就是背誦，就是抄襲，完全不懂得如何聯系生活，如何運用情感寫作，這樣的教育方式嚴重制約學生發展。

二、小學語文作文教學方法的創新策略分析

（一）結合自然，聯系生活。

為了能夠順應課程改革的要求，小學寫作教學必須求新，求變，但是所謂“萬變不離其宗”，教師的教學方法不管如何變化，都不能夠脫離生活實際這條主線，小學階段的寫作類型以記敘文為主，記敘文的特點就是真情實感，學生寫作要符合邏輯，要融入情感，不能夠架空在生活實際之上，要打穩根基。基于這個根本，教師可以運用生活體驗法、情境創建法，開展作文教學，帶領學生走出課堂，提問自然，感受生活的美妙，只有親自體驗，才能夠寫出真情實感，學生的思維得到了釋放，思路會更開闊，對于寫作也會更加熱愛。

比如：教師可以和學生一同進行課外活動，活動中教師帶領學生觀賞花朵和蜜蜂，然后回到課堂上教師將蜜蜂采蜜的過程，用說明文、或者是記敘文的方式描繪出來，再讀給學生聽，讓學生了解如何進行文章閱讀賞析，了解寫作的脈絡，不僅如此，教師還可以利用牛羊或者是各種植物的觀賞和寫作，進行作文及閱讀的練習。這樣的教學方式充分利用了地區的資源，打破了以往枯燥的教學模式，有效提高了學生的閱讀能力和寫作興趣。

（二）舉一反三，釋放情感。

寫作還有一個非常重要的方面，那就是情感的注入，在作文創新過程中，教師應該從情感這個角度入手，通過小組合作、朗讀比賽等方式，激發學生參與熱情，讓他們能夠從寫作中獲得樂趣，并了解到情感的重要性，針對這個方面積極進行引導和幫助，在日常教學中幫助學生進行情感體驗，激發學生聯想能力。

例如，在《我的家鄉》的作文教學中，教師可以舉一反三，先進行《我的校園》這個題目的描寫，學生對于自己的學校都非常熟悉，能夠寫的內容也會更多。教師要求學生認真感受和思考，將自己對學校印象最深刻的內容作為重點寫作段落，融入真實感受，這樣的文章會更具感染力。最后教師通過朗讀比賽的形勢，讓學生將自己的文章朗讀出來，以投票為準，哪個學生票數最多，哪個學生就會得到獎勵，既鍛煉了學生的寫作能力，又活躍了課堂氣氛。

（三）記錄生活，重視積累。

小學階段學寫日記也是寫作教學的一部分，學生通過寫日記，記錄生活中的一點一滴，記錄自己的喜怒哀樂，這是提高寫作能力的有效途徑。因此雖然寫作教學需要不斷創新，但是記錄日記這個教學內容，應該給予保留。教師鼓勵學生寫日記，定期進行評閱，中肯的評價，而不是簡單的一個“閱”字就應付過去。學生在日記這個小天地里與教師交流，感受到課堂之外教師給予他們的鼓勵和關懷，對于學習和寫作的信心會更強，久而久之也會養成“記錄”的好習慣。他們不僅會記錄自己的心情，而且會將好的文字和自己的體會統統記錄下來，這樣積少成多，學生的詞匯量會不斷增加，寫作能力也會得到提升。

結語

創新小學作文教學，要從教學實際出發，將培養學生寫作興趣，聯系實際的能力作為重點，綜合運用多元化的教學方法，全面促進學生寫作能力的提高，小學作文創新教學道路上還有很多困難需要教育工作者共同面對，因此我們需要加倍努力。