奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

余沛祺

（南昌市第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

（一）奧爾夫教學(xué)法的理念

奧爾夫教學(xué)法的理念在與“訴諸感性，回歸人本”，即需要從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行人類(lèi)欲望本能的表達(dá)。不僅僅是需要通過(guò)語(yǔ)言、歌唱和舞蹈的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，還可以通過(guò)思想和情緒的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)教育過(guò)程中，通過(guò)不斷啟發(fā)，不斷提升能力來(lái)進(jìn)行本能表達(dá)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）奧爾夫教學(xué)法的原則

1.綜合原則。與我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的“綜合課”不同的是，奧爾夫所強(qiáng)調(diào)的綜合原則是要求學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦和全身心的感受表達(dá)音樂(lè)。綜合音樂(lè)，不僅僅是通過(guò)傳統(tǒng)的演奏，還可以通過(guò)舞蹈、兒歌，甚至是繪畫(huà)雕塑來(lái)進(jìn)行多種藝術(shù)綜合，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目的。在課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種聲音，通過(guò)想象來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)系生活常見(jiàn)，最后通過(guò)學(xué)生的自主整合來(lái)音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。不再局限于歌聲，更通過(guò)肢體手勢(shì)等多種形式。總之，奧爾夫教學(xué)法的綜合原則體系在多種藝術(shù)的結(jié)合上。

2.即興原則。奧爾夫指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以即興參與為基礎(chǔ)。而要體現(xiàn)“回歸人本”就需要通過(guò)即興演奏的方式來(lái)進(jìn)行個(gè)人音樂(lè)表達(dá)。它是一種結(jié)合有效記憶和創(chuàng)造力發(fā)展的原則，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式不同的是，這種即興表達(dá)的方式，能夠使學(xué)生徹底投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力。在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，調(diào)用的是學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和表達(dá)能力，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)質(zhì)的飛躍。總之，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的即興表達(dá)能力。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

1.節(jié)奏朗讀與歌唱活動(dòng)。朗讀活動(dòng)（speech）屬于奧爾夫教學(xué)法里比較有特色的一種內(nèi)容，從朗讀開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言里包含的節(jié)奏。從短小的字詞到不斷的學(xué)習(xí)兒歌和童謠，同時(shí)還可以使用熟悉的母語(yǔ)漢字，形象并且自然的熟悉節(jié)奏。這樣從感性的體驗(yàn)去分析，能夠把復(fù)雜的節(jié)奏簡(jiǎn)單化，令學(xué)生能夠強(qiáng)化理解和記憶，可以說(shuō)這樣的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度有所降低。并且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及發(fā)展音樂(lè)的感知力也存在無(wú)法忽視的作用。節(jié)奏朗讀活動(dòng)不僅僅是局限在單聲部訓(xùn)練，同時(shí)也能夠被使用為多聲部訓(xùn)練。對(duì)其配合和協(xié)作能力的提升也起到了非常好的幫助。因此可以看出，這種從朗讀開(kāi)始進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中視譜擊拍、視譜即唱來(lái)講是較為適合的。

2.聲勢(shì)。聲勢(shì)活動(dòng)是當(dāng)前奧爾夫體系特有的一種學(xué)習(xí)形式，其屬于一種使用簡(jiǎn)單并且原始的身體動(dòng)作去對(duì)多種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)進(jìn)行展現(xiàn)，也就是使用捻指和拍手，以及拍腿和跺腳等方式去完成節(jié)奏訓(xùn)練。這幾種內(nèi)容和混聲合唱里的四聲部比較相似。此外，針對(duì)學(xué)鋼琴的中職生來(lái)講，雙手一起去對(duì)不同的音高節(jié)奏進(jìn)行彈奏存在很大的困難，聲勢(shì)訓(xùn)練可以比較好的處理學(xué)生左右手之間的協(xié)調(diào)。把鋼琴譜面里的節(jié)奏難點(diǎn)拿出來(lái)去完成分解練習(xí)，尤其是針對(duì)鋼琴集體課能夠起到非常好的教學(xué)效果。

（二）演奏技術(shù)訓(xùn)練

一個(gè)好的技術(shù)就是心里想的就能夠即時(shí)的表達(dá)出來(lái)作為前提，針對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行演奏技術(shù)上的訓(xùn)練是不可忽視的。對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生給予專(zhuān)業(yè)的定位并且對(duì)其鋼琴基礎(chǔ)具體的情況進(jìn)行訓(xùn)練，教師在演奏技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容上的難度和教學(xué)語(yǔ)言上的形象性，并且還需要按照當(dāng)前學(xué)生自身認(rèn)知過(guò)程以及身心活動(dòng)的主要規(guī)律去完成。奧爾夫教學(xué)體系主要是運(yùn)用律動(dòng)和舞蹈以及表演等多種內(nèi)容去令學(xué)生能夠體驗(yàn)到緊張和放松，以及彈性與平靜等多種不同的感受。使用這一形式把鋼琴技術(shù)訓(xùn)練里的抽象動(dòng)作變得形象化和具體化，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，尤其是集體課的教學(xué)，其能夠比較容易的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行技術(shù)的時(shí)候需要用身體去進(jìn)行感知。此外，在做出動(dòng)作的時(shí)候，還能夠?qū)β?tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的感受做出給出有效的反應(yīng)也是一個(gè)十分有效的訓(xùn)練，這種方式對(duì)于提升中職生自身鋼琴學(xué)習(xí)的能力有著非常好的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)

我們要給學(xué)生打造一個(gè)比較自由的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生具有開(kāi)放性思維，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造能力。不斷的激勵(lì)學(xué)生使用不同形式的音樂(lè)展現(xiàn)自我。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是直面幼兒的教育職業(yè)，盡管其不需要具備非常高的鋼琴演奏技能，可是一定要擁有非常強(qiáng)大的綜合能力。也就是即興伴奏去提升學(xué)生自身的創(chuàng)造和反應(yīng)以及記憶等多種能力。使學(xué)生能夠更好的感受音樂(lè)并且提升表現(xiàn)音樂(lè)的能力有著非常好的作用。使用即興創(chuàng)造內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生在鋼琴演奏上的水平，為中職生日后能夠成為一個(gè)有著高素質(zhì)和高修養(yǎng)的創(chuàng)新型人才創(chuàng)造基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)自身需要的是一種快樂(lè)輕松的教學(xué)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師能夠使用多種不同的教學(xué)手段，去提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，令學(xué)生能夠感受到音樂(lè)，在活動(dòng)和律動(dòng)里去真正的體會(huì)到音樂(lè)的美，同時(shí)充分的將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情上給予調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠在一種比較愉悅的氛圍中完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)，提升鋼琴演奏的技能。