信息化教學在大學英語精讀課中的應用研究

王敬一

（天津理工大學中環信息學院，天津 300380）

隨著互聯網發展與信息化時代的到來，信息化教學模式在我國各種教育領域中受到了很好的反應。我國教育領域使用信息化教學模式，最主要的方法就是進行微型教學視頻的使用，即微課教學，其中視頻情景化較多，而且教學方法多樣。此種信息化教學模式，通過互聯網承載的視頻教學，可以針對于某個學科的某一教學環節或某一知識點所進行專門的講解。

一、對于大學英語教學現狀的分析

大學對英語教學的目的就是為了讓學生可以掌握這種語言交際工具，而大學英語教學也是我國當下大學教育中必不可少的部分之一。從我國大學英語教學現狀來看，我國大學英語教學的模式還存有一些問題，對于大學英語教師將知識傳輸給大學生有一定的影響。

（一）單一的教學方式

在傳統英語教學模式的影響下，我國當下大學英語教師的教學思維落后，教學方式單一。在進行英語教學的過程中，教師只會將知識盡可能地灌輸給學生，并不考慮學生的理解能力與學習能力，這就讓學生的英語教學，只是被動的了解知識，這種教學方式讓學生的學習積極性下降。

（二）枯燥的課堂教學

由于大學英語精讀課通常采用以班級為單位的教學模式，這就讓很多教學活動的開展變得困難重重，老師的教學模式也只是比較簡單的進行互動，并沒有辦法進行一些有意思的復雜互動教學內容。而這樣的教學模式會讓學生感到課堂教學的枯燥性，讓學生的學習積極性降低。學生進行大學英語學習的積極性不夠，課堂教學的效果就會受影響。

（三）有限的師資力量

經過作者對大學英語教師數量的研究發現，我國當前的大學英語教師隊伍有很大的不足。由于國家政策的原因，我國每年大學生的數量都在增加，但由于合格教師增加量一直很穩定，這就形成了學生數量比例大大超過老師的情況。直接導致了英語教師的教學任務量在變大，過大的任務量就讓英語教師無法針對每個學生都完成完美的教學。

二、信息化教學中翻轉課堂與微課教學的概念

（一）什么是翻轉課堂

翻轉課堂這一概念來源于美國，在對傳統教學模式進行改變的前提下，將課堂時間進行良好的規劃，知識內化與傳授知識進行交換，從而形成了翻轉課堂這種教學模式。翻轉課堂就是在課前傳授學生課本知識，在課上進行課本知識的再次教學。隨著科技的進步與互聯網技術的發展，教學資源也已經被廣泛的分享。就我國目前的教育情況而言，有許多的好教學資源已經得到了公開與共享，這也為翻轉課堂教學模式提供了很大的助力，為翻轉課堂教學打下良好的基礎。在翻轉課堂被不斷推廣與認同后，越來越多的高校越來越多的教師也對翻轉課堂進行了應用。就大學英語教學而言，學生應采取自學的方式，之后教師組織學生開展研討課，讓學生在課堂中將自身所學知識深化，在這樣的教學模式下，可以讓學生對課外時間進行很好的利用，也會讓學生的學習積極性得到提升，達到良好的教學效果。

（二）什么是微課教學

微課教學就是教師在教學過程中使用視頻教學，并且視頻教學內容是教學實踐中某一個教學環節或某一個教學知識點。在教學過程中找到良好的教學資源，可以讓教學更有針對性，增強自身特點。微課教學的時間短，教學內容少，但主題突出，趣味性極強。相對于傳統的學生被動接受教師所教的知識，微課教學可以讓學生更好的去進行自主學習。

三、翻轉課堂與微課教學的關系

想要實施好翻轉課堂，就需要利用好微課教學。課前學生需要利用微課進行自主學習，對知識點進行了解。之后才可以實施翻轉教學，讓學生在課上進行有關知識點的討論。這也就讓微課教學成為了翻轉課堂的基礎。在傳統的教學模式中，教師只是使用簡單的課本教材與黑板粉筆等教學材料進行講解，學生只有在課上進行了知識點的學習，在課下才能夠對所學知識進行復習。翻轉課堂與微課教學的出現改變了這樣的學習方式，讓學生在課下提前進行學習、課上對自身學習的知識進行鞏固，學生學習的積極性得到提升，學習的自主能力也得到提升。

四、信息化教學在大學英語精讀課中的應用

（一）結合大學英語教師的自身特點

英語教師的最終教學目的就是對大學生英語應用能力進行教學，讓大學生的英語應用思維與文化素養得到提升。就教師而言，大學英語教師本身學歷高，并且知識豐厚，負有充足的想象力與靈活的思維性。如此特點就讓教學質量得到了增強，也讓信息化教學可以更好地被大學英語教師所使用，為實現翻轉課堂打下了堅實的基礎。在互聯網的不斷進步下，為了讓教學目的得到滿足，教師需要快速的接受一些新的知識，新的技能。在大學英語精讀課堂教學中，教師需要使用多媒體軟件開展教學，往往都可以熟練地掌握計算機技術，這就為在大學英語課堂開展信息化教學打下了基礎，傳統的教學模式與新型的教學模式相結合，實現教學模式的多樣化。

（二）結合大學生的學習特點

大學生與中學生相比，大學教學更注重大學生自身的自主學習能力，由于大學老師與學生見面時間較少，學生的自主學習能力急需增強。大學英語精讀課的過程中，教師傳授知識點較簡潔，學生有足夠的空間可以進行自身的學習。此時教師就需要進行優質信息化課堂資料的選取，為課堂信息化教學、課下學生的學習準備打下堅實的基礎。

五、結束語

隨著科技的不斷發展，科技類應用軟件正在逐漸融入到當代大學生的教學中去。信息化教學是一種新興的教學模式。利用視頻、手機應用等資源可以讓學生的自主學習能力得到提升，讓學生在大學英語精讀課中的學習變得積極主動，同時對教學內容更加感興趣，能夠更投入地進行學習理解。