淺析數形結合思想在小學數學教學中的應用

何麗巖

（內蒙古通遼市奈曼旗義隆永學區中心校，內蒙古 通遼 028300）

小學生學習到的數學知識點只是小學生學習的基礎，小學生想要在日后更好的學習數學知識點就需要先打好數學知識點的基礎，然后在此基礎上學習到更為豐富的知識點，這樣不僅僅可以提高小學生的學習能力還可以讓小學生對數學知識點有更為全面的認知。對于剛剛接觸數學知識點的小學生來說，很多小學生對數學知識點都不感興趣，因為數學知識點比較抽象，其中還包含大量的計算知識、圖形知識，因此，教師需要針對這些知識點更好的教導小學生，進而真正意義上落實數形結合思想在小學數學教學中的重要意義。

一、當前小學數學課堂中的教學現狀

隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中，很多教師都逐漸轉變了傳統的教學模式以及教學理念，開始針對小學生的特點來采用更適合小學生的模式。將數形結合思想慢慢的引進到數學課堂中，通過這種模式不僅僅可以有效提高學生的學習效率，還可以讓學生意識到數學知識點的有趣性。但是，一直到現在為止，還有很多教師采用的教學模式比較傳統，很多教師在講課的過程中缺乏科學、有效的教學策略，課堂上缺少互動，這樣就會讓學生逐漸對數學知識點失去興趣，從而降低學生的數學成績。小學階段的學生正處于活潑好動的年齡，但是很多時候課堂中缺少直觀現象的引入，導致小學生沒有學習的興趣，以至于小學數學課堂中的學習效果不佳[1]。

二、數形結合在小學數學教學中的應用策略

在對數形結合在小學數學教學中的應用策略進行深入分析的過程中需要從兩個方面來闡述：第一個方面就是教師通過數形結合的引進來聯系生活，直觀理解數學知識點；第二個方面就是教師通過數形結合的引進來畫出圖形，解決學習中的問題。

（一）教師通過數形結合的引進來聯系生活，直觀理解數學知識點

在小學數學課堂中，教師為了更好的教育小學生，就將數學知識點逐漸與小學生實際生活中的各種狀況相結合，這樣不僅僅有助于小學生理解數學知識點還可以提高小學生的學習興趣。在小學生的實際生活中，數學知識點無處不在。但是，如果教師一味教授小學生課本上的知識點，而沒有將知識點與小學生的生活結合，那么小學生理解數學知識點就有很大的難度[2]。所以，教師就開始轉變了傳統的教學模式，在講解知識點之前將實際生活中的問題引入知識點中，這樣不僅僅可以有效提高小學生的學習興趣還可以讓教師針對小學生的特點構建一個高效的數學課堂，進而提高小學生學習數學知識點的興趣度，調動學生數學學習的積極性和主動性。

例如，在小學生學習“三角形的認識”這個知識點的時候，在數學課堂中，教師不能直接按照課本上的知識點進行講解，而是在上課之前教師先為小學生提出幾個相關的問題：“同學們，大家想一想，在大家的生活中有哪些物體是由三角形構成的呢？”通過這個問題教師便可以有效吸引到學生對于數學知識點的注意力。然后小學生就會針對教師提出來的問題進行思考，最后回答教師：“三明治、金字塔等。”教師通過這樣的數形結合講課模式就可以將學生原本比較分散的注意力集中起來，然后讓學生活躍自己的思維。在學生回答完問題之后教師便可以將重點引到課堂中的知識點中，便于學生對于數學知識點有更充分的理解，進一步提高課堂效率[3]。

（二）教師通過數形結合的引進來畫出圖形，解決學習中的問題

在小學數學課堂中，教師還可以通過數形結合的模式來講解一些其它的數學知識點，讓學生可以通過知識點的學習來解決實際問題。對于一些難度比較大的數學問題，如果直接讓小學生來解答，小學生不僅僅不會解答還會降低小學生的學習興趣。所以，教師便可以通過數形結合的模式來引導小學生，讓小學生可以在思考題目的過程中不斷提升自身的審題能力、知識點融會貫通能力以及邏輯思維能力，讓小學生可以對數學知識點有一個更為直觀的認知，進而提高小學生學習知識點的效率。

例如，這里有一道數學題目：“將邊長是16厘米的硬紙板剪成同樣大小的四個小正方形，每個小正方形的周長是多少?”針對這道題目，教師便可以讓小學生動手剪紙，看看最后的變化是什么，久而久之小學生便可以熟練解答類似的問題。

三、結束語

終上所述，在小學數學課堂中，很多教師為了更好的教育小學生都逐漸在課堂中引進數形結合思想，這種思想對于小學生來說是非常重要的。從教學中可以看出，很多小學生對于數學知識點都不感興趣，所以很多小學生都不愿意去接觸數學知識點。針對這種情況，教師就要將數形結合思想引進到課堂中來，通過數形結合思想來引導小學生，讓小學生可以逐漸喜歡上數學知識，這樣小學生才能自主進行數學知識點的學習，從而提高自身的學習能力，在日后取得更加優異的成績。