淺析工作過(guò)程Java程序設(shè)計(jì)工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)

張景輝

（河北省 石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。采用工作過(guò)程的思維進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)是高職教育課程改革發(fā)展的方向。

一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織教學(xué)。具體按下面步驟進(jìn)行開(kāi)發(fā)：（1）課程按基于工作過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備；（2）基于工作過(guò)程的課程設(shè)置；（3）實(shí)施基于工作過(guò)程的課程；（4）基于工作過(guò)程的課程評(píng)價(jià)。

二、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取給與組織

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。采用“課程定位與崗位能力要求”的原則選取教學(xué)內(nèi)容；采用“項(xiàng)目”為載體組織教學(xué)內(nèi)容。

1.“課程定位及崗位能力要求”原則選取教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)企業(yè)調(diào)研的方式了解相關(guān)專業(yè)的崗位群、崗位能力要求等情況，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況確定高職軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)主要面向軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的職業(yè)崗位，培養(yǎng)掌握J(rèn)ava語(yǔ)言知識(shí)，并具備數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等能力的專業(yè)技術(shù)人才。

2.“項(xiàng)目”為載體組織教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)中以“項(xiàng)目”為載體，組織讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能。以模塊化思想設(shè)計(jì)和安排項(xiàng)目順序，以求達(dá)到由點(diǎn)到面、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由使用到應(yīng)用的目標(biāo)。以《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的順序?yàn)?Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)與異常處理程序”、“圖形用戶界面程序設(shè)計(jì)”、“綜合設(shè)計(jì)―企業(yè)即時(shí)通軟件”。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。目的是要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境要與主題涉及相關(guān)，軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)一般采用案例法，每個(gè)案例都解決一個(gè)具體的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。

三、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

（一）教學(xué)過(guò)程

基于工作過(guò)程的《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》一體化課程教學(xué)實(shí)施的教學(xué)過(guò)程在本文以“學(xué)生成績(jī)計(jì)算程序設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行闡述。

首先，教師提出教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，參加考試的有 6名學(xué)生，考試成績(jī)分別為84.5、90.0、82.5、66.5、88.5、76.5，計(jì)算考試的總分?jǐn)?shù)并保存大于考試平均分的成績(jī)信息，將信息存入數(shù)組Score中。

其次，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)學(xué)習(xí)和理解教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和參考資料以及上網(wǎng)搜索獲取與Java數(shù)組相關(guān)的知識(shí)信息，準(zhǔn)備回答教師的一些引導(dǎo)性問(wèn)題。教師幫助理解學(xué)生搜索相關(guān)資料，并解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)收集的資料進(jìn)行抽檢和講評(píng)。引導(dǎo)問(wèn)題如下：（1）一維數(shù)組的聲明和創(chuàng)建方法；（2）數(shù)組的初始化；（3）數(shù)組的遍歷；（4）數(shù)組的排序；（5）Arrays類處理數(shù)組的方法。

學(xué)生完成信息獲取后，制定出“學(xué)生成績(jī)計(jì)算程序設(shè)計(jì)”的工作計(jì)劃和解決方案。教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃、答疑、抽檢、優(yōu)化。

解決方案確定后，學(xué)生按著計(jì)劃執(zhí)行并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄與整理相關(guān)資料。教師的任務(wù)是指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、解答學(xué)生問(wèn)題、規(guī)范并檢查學(xué)生的操作流程。

（二）教學(xué)方法

在實(shí)施基于工作過(guò)程的《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程中，主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為中心、教師指導(dǎo)。

四、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)反思與設(shè)想

在實(shí)施基于工作過(guò)程的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的一體化教學(xué)的過(guò)程中我們遇到了以下問(wèn)題：教學(xué)設(shè)備與教學(xué)場(chǎng)地存在不足，嚴(yán)重缺乏一體化教師，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較弱。

為了完善基于工作過(guò)程的《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程一體教學(xué)，解決遇到問(wèn)題，我們做如下設(shè)想：加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，創(chuàng)造軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作氛圍加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力、溝通交流能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力;建立配套的教學(xué)管理制度。轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門的觀念，讓其職能轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)”，建立校企合作的一體化教學(xué)模式。利于學(xué)校的課程改革和“雙師型”教師的培養(yǎng)。