初中信息技術(shù)課堂教學的有效性初探

李文靜

（保定市第二十六中學，河北 保定 071000）

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學生通過課堂師生互動使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，如學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，最終形成學生主動、積極探索信息技術(shù)課程，從而達到信息技術(shù)總目標。接下來從以下方面來探究，提高信息技術(shù)課堂教學有效性的策略。

一、課前深入研究教材，認真?zhèn)鋵W生，是提高教學效率的前提

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課。只有在課前深入研究教材，認真?zhèn)鋵W生，我們才能在確定三維教學目標時準確無誤，在確定教學重、難點時富有針對性，在實施教學過程中采用合理有效的策略和教學環(huán)節(jié)，使學生有效的掌握知識點，從而提高教學的效率。在備課過程中，應注意把握好以下兩點：一是深入研究教材。在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據(jù)學校教學設(shè)備、學生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學等。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不難看出如果我們按照教材的硬件要求、教學思路進行教學，許多學校將很難實施有效的教學，因為許多學校不具備課本要求的硬件（特別是落后地區(qū)和農(nóng)村的一些學校），如攝影機等。這時教師備課時要考慮活用教材了，要求教師要把握教材的設(shè)計思路（既先了解和認識某個多媒體對象，然后獲取這個多媒體對象，最后對其進行加工和處理。）結(jié)合學校自身的實際，適當?shù)母鼡Q便于實施和操作的設(shè)備，改變一下教學思路，使學生較好的經(jīng)歷這樣一個多媒體信息的獲取與加工的過程，從而提升教學的效率。二是認真?zhèn)鋵W生。教師在備課過程中，要客觀分析班上學生的學情，了解學生具備怎樣的能力、喜歡什么樣的教學方式，在教學過程的哪些環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)困難，教師應怎樣引導學生打開學習思路。教師只有充分了解了學生，才能合理的確定教學目標、重點難點，才能精心準備教學所需設(shè)備和教學資源，幫助學生突破教學重難點，提高學生的學習效率。

二、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機,讓學生成為學習的主體，是提高教學效率的保障

從教育心理學的角度來說，教師應該操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關(guān)鍵作用的一個，正確地把握學習者的學習動機，教學工作就會有事半功倍的效果。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域,從而提高教學效率。著名的教育家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在學習中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些有意義的學習情景，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。一個真正關(guān)注人的發(fā)展的教學設(shè)計，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發(fā)揮。在教學中，激發(fā)學生學習動機的方法很多。一是用貼近學生生活的實例引入新知，既能創(chuàng)設(shè)有意義的學習情景，又激發(fā)學生的學習興趣。比如講《圖片和藝術(shù)字》這一課，教師可以結(jié)合學校的文學刊物或者往年學生制作的優(yōu)秀作品進行講解，給學生創(chuàng)設(shè)一個技術(shù)應用于生活的環(huán)境。學生在學習過程中，可以用生活實際要求的眼光來審視自己的作品，在與生活中的一些雜志刊物封面進行比較的過程中，教學起來就能起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)來自生活的有意義的學習情景，能使課堂教學充滿趣味性、挑戰(zhàn)性。二是提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。例如在講《計算機的操作系統(tǒng)》時，不妨向?qū)W生設(shè)疑：沒有安裝軟件的計算機能否工作？我們怎樣利用計算機操作系統(tǒng)對計算機資源進行高效管理？這些問題在學生頭腦中形成了懸念，這樣的懸念使學生立刻產(chǎn)生了好奇心和求知欲，迅速積極地進行思考、探究，希望早日得知答案，思維的積極性得到充分調(diào)動。三是對學生的學習效果及時肯定。從心理學的角度來說，這樣會使成績好的學生有更上一層樓的欲望，而成績差的學生也會有“認真了，我也會”的良好感覺。學生的精神上得到滿足,會進一步產(chǎn)生學好的愿望,從而在學習上不斷提高。而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，那教師在設(shè)置教學任務(wù)時應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，要求任務(wù)設(shè)置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務(wù)設(shè)置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。四是設(shè)置愉快情景，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。設(shè)置愉快情景是激發(fā)學生主動參與學習很重要的一點。學生只有處于輕松愉快的狀態(tài)時，學習的每一分鐘才會是一種享受,各種感官才會更靈敏，學習潛能才會得到最大程度的發(fā)揮，學習效率才會提高。如在講述網(wǎng)絡(luò)安全道德時，創(chuàng)設(shè)的愉快情景可以是讓學生進行案例表演，可以是讓學生觀看視頻資料，以小組形式分析案例；如在講述《計算機基本硬件特征》時，可以讓學生模擬五千元錢購買計算機的活動，打開學生的思路，提高學生解決實際生活問題的能力。

總之長期堅持這佯做，學生的參與熱情就會很高，學習效率自然就提高了。