淺析小學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

胡勇

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文除了掌握一些基礎(chǔ)的字詞句之外，更重要的方法之一就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀理解的能力，正如我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一環(huán)。近年來(lái)，研究者發(fā)現(xiàn)中低段是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力。

一、從閱讀興趣著手，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)自覺地投入到閱讀中去。由于低年級(jí)的孩子年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事情的時(shí)間很短，所以根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，一是為孩子們選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。一般而言，低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主。因此，選取圖文并茂的讀物比較適宜，作為小學(xué)低段的孩子，班級(jí)可以為他們?cè)O(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。如圖文并茂的兒歌，童話故事，歷史故事，科學(xué)常識(shí)等，學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的短小寓言童話等書籍。學(xué)完課文后，還可介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)漸漸愛上閱讀。二是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

(一）“以講誘導(dǎo)法” 孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

（二）“以身示范法” 古語(yǔ)道：其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

（三）“賞識(shí)激趣法” “水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，那么它更需要持之以恒，而不只是三分鐘的熱度，需要教師耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所以，閱讀方法的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”

二、滲透讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

（一）讀寫結(jié)合

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有 “概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

（二）讀思結(jié)合

閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時(shí)間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時(shí)走馬觀花，不動(dòng)腦子，你就是讀完所有的書，你也不會(huì)有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質(zhì)疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會(huì)。

三、借助外部力量，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）組織圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

（二）開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

老師可以依據(jù)同學(xué)們的閱讀時(shí)間，在班級(jí)里舉辦小小閱讀節(jié)，向?qū)W生們推薦了適于他們的好書，在同學(xué)們閱讀后再與班里的其他同學(xué)之間相互交流，相互溝通，說說閱讀了這本書后的收獲和感想。也可以開展讀書交流活動(dòng)，如組織朗頌會(huì)、故事會(huì)、共讀一本好書心得交流會(huì)等。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛的“讀”，大量的“讀”。在閱讀交流的同時(shí)小學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)不僅增加了他們的閱讀量也同時(shí)增長(zhǎng)了他們的閱讀水平。

（三）幫助選擇讀物避免盲目性

小學(xué)生們求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真的幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合小學(xué)閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

（四）豐富課外閱讀，拓寬視野

閱讀課外書籍不但有助于開闊視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，學(xué)會(huì)為人處世等，而且還可以增長(zhǎng)見識(shí)，做到不出門便知天下事，不出國(guó)而了解世界的歷史文化，風(fēng)土人情。其實(shí)，讀書的過程也是一個(gè)積累的過程，天長(zhǎng)日久，自然產(chǎn)生寫的欲望，而因?yàn)樽x得多，寫起來(lái)也就信手拈來(lái).正如：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”所以從小培養(yǎng)孩子愛讀書，讀好書的習(xí)慣可以使孩子終身受益。

教師統(tǒng)一組織安排小學(xué)生們集體閱讀，為他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀，不僅有效的提升了小學(xué)生們的閱讀時(shí)間，更是很好的提高了小學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，提高了他們的閱讀閱讀水平，避免了小學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。