淺談如何在小學語文教學中如何提高學生閱讀與寫作能力

袁潔

（重慶市江津區慈云小學校，重慶 江津 402201）

目前小學語文閱讀與寫作教學課堂的教學活動并不順利，課堂存在的許多問題需要教師加以重視。語文教師在開展閱讀與寫作教學活動時必須其現狀入手，在把握讀、寫二者之間關系的基礎上創新閱讀與寫作教學，以解決現下小學語文教學課堂存在的閱讀與寫作的教學問題，讓學生的閱讀與寫作能力得以有效提升。

一、小學語文閱讀與寫作教學現狀

（一）缺乏閱讀與寫作技巧

大部分學生在閱讀與寫作的過程中都沒有找到合適的技巧，無法“有技可循”，讓學生們的閱讀與寫作活動壓力重重。很多學生在閱讀的過程中經常是“左手字典，右手書籍”，隨看隨查，其閱讀效率低下。而在寫作的過程中經常是“陳詞濫句，胡亂組合”，為完成寫作任務空口白話的書寫文章，導致寫作文章十分空洞。因此，缺乏一定的閱讀與寫作技巧是學生在參與閱讀與寫作學習時遇到的最大問題。

（二）寫作與閱讀相脫離

很多教師自開展閱讀與寫作時將二者分離開來，將閱讀與寫作看成了獨立的整體，導致學生所讀無法應用于所寫，閱讀能力與寫作能力都無法得到很好地提升。

（三）教師閱讀與寫作教學方法單一

一些教師在開展閱讀與寫作教學活動時仍然采用較為單一的方式方法，也就是“灌輸式”、“傳導式”教學方法，在“師本化”的小學語文閱讀與寫作教學課堂上，學生對閱讀與寫作的興趣逐漸下降，參與閱讀與寫作活動變得更為困難，這也是語文教師在開展教育教學工作中需要重視的問題之一。

二、提高小學語文閱讀與寫作教學效率的對策

教師要想解決目前小學語文閱讀與寫作教學課堂存在的重重問題，實現對學生語文寫作能力、閱讀能力的有效提高，就必須立足于問題，針對性探究教學新對策。

（一）貼合學生，挖掘技法

無論是寫作還是閱讀都講究一定的方式方法，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，要想讓學生能夠學會閱讀、學會寫作，關鍵在于教師要將閱讀與寫作的方式方法傳遞給每一位學生。這就要求教師要把握教材從教材入手找到其中的閱讀與寫作的技巧教學契機，以案例教學的方式讓學生掌握一定的閱讀與寫作技巧。

如閱讀過程中學生要針對不同的文本掌握不同的閱讀方式，如朗讀、誦讀、默讀等。同時要掌握文章內在寫作結構，明晰寫作重點；積累文章中的好詞佳句、運用與作文寫作中等等。這些激發教學都能夠增強學生的閱讀能力，進而為寫作活動打好基礎。

（二）創新教學，合適引導

教師要創新教學的方式方法，盡可能的采用新式教法來實施教學，將學生放置在課堂的主人公地位，讓學生能夠對知識深入學習、全面思考。實踐檢驗，契合小學語文閱讀與寫作教學課堂的新式教法諸多，包括小組合作教學方法、情境教學法等。

如在開展統編版《地震中的父與子》課文教學時，教師可先用多媒體再現地震的情景，從直觀的角度加深學生對于閱讀文本的理解，在此基礎上開展閱讀教學，以深化學生的情感體驗。同時教師以“父愛”為題開展教學，把握學生的情感發展讓學生“宣泄于筆尖”，教學效果十分可觀，學生的閱讀與寫作興趣也會大大提高。

（三）以讀促寫，讀寫結合

教師在開展閱讀與寫作教學時必須正確把握閱讀與寫作之間的關系，不要將二者分割，而是要從全面的、整體的角度看待閱讀與寫作教學，切實的在開展語文教學活動中實現以讀促寫，將讀與寫結合。

教師可利用閱讀進行寫作積累、寫作結構教學、仿寫訓練、續寫發展等等寫作活動，能夠給學生以寫作方向和思考空間；也可有讓學生從寫作的角度深入剖析閱讀文本、理解閱讀文本，進而加深學生的閱讀情感體驗，實現對學生閱讀能力、寫作能力的雙提升。

（四）開展活動，提升能力

當然，教師也要在小學語文教學課堂開展豐富多彩的閱讀與寫作活動，給學生以表現自己、展示自己、豐富自己的機會。如在開展閱讀教學時教師可開展流動書籍、閱讀之我見談論會、讀書筆記展示會等活動；在開展寫作教學時開展寫作競賽、寫作點評大會、作文展示大會等等活動，這些活動都給學生以舞臺，也是豐富教學課堂、提高學生閱讀與寫作能力的重要途徑。

結束語：

總之，為改革小學語文閱讀與寫作教學課堂，讓學生能夠有效掌握閱讀與寫作的基本技能，語文教師就必須從目前小學語文閱讀與寫作教學課堂存在的問題入手，只有深入思考、實踐探究、解決問題，小學語文閱讀與寫作教學課堂才會煥然一新，學生的閱讀與寫作能力才會得到有效提升。