如何處理高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

李俊杰

（吉林省柳河縣第一中學(xué)，吉林 柳河 135300）

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

(一）過分強(qiáng)調(diào)自主性，缺乏教師主導(dǎo)作用

俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”但無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，教師都是不可或缺且至關(guān)重要的。教師是整個(gè)課堂的靈魂，在課堂中起著引導(dǎo)的作用，使整個(gè)課堂得以順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)一直墨守成規(guī)地遵守著教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，的確存在很大的問題。

(二）教材編制不合理

新課改后的髙中數(shù)學(xué)教材存在許多不足之處。如：（1)教材內(nèi)容安排得不夠合理，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。（2)教材內(nèi)容在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上做了刪改，出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)探究性問題，超出了學(xué)生的理解接受范圍。（3)某些章節(jié)內(nèi)容難度設(shè)置過高，如函數(shù)的應(yīng)用等。(4)練習(xí)題文理科區(qū)別不夠清晰，許多文理科共同使用的習(xí)題，但某些習(xí)題對(duì)文科生來說可能較難，可對(duì)理科生來說卻太簡(jiǎn)單。

(三）忽視初高中的銜接

初人高中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一般較高，但一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)太難，不僅難度大，而且跨度也高，與初中內(nèi)容基本毫無聯(lián)系，這種時(shí)候?qū)W習(xí)熱情可能逐漸降低甚至消失。有的學(xué)生適應(yīng)能力極差，且心理壓力也大，在一次考試中失敗后，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情逐漸降低甚至消失的情況，從此一蹶不振。因此，重視初髙中內(nèi)容的銜接是教材編制和教師必須做到的。

(四）教師創(chuàng)新意識(shí)不夠

雖然實(shí)施了新課改，但是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法基本大同小異。依舊是采用教師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，積極性不高。此外，教師大都推崇題海戰(zhàn)術(shù)，每天讓學(xué)生練題、練題、再練題，大量的習(xí)題讓學(xué)生苦不堪言，精神壓力大，睡眠不足，在課堂學(xué)習(xí)中自然打不起精神。適量的習(xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有好處，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解記憶更加深刻，但題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費(fèi)時(shí)間也取不到教師預(yù)想的成效。

二、解決離中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策

(一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新課改

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力。教師講，學(xué)生聽的方式?jīng)]能把學(xué)生置于整個(gè)課堂的中心，取不到預(yù)想中的教學(xué)效果。因此，必須認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，新課改應(yīng)是真正的新課改，而不是“換湯不換藥”。教師在新課改的背景下，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生關(guān)系更加融洽，教師和學(xué)生應(yīng)由以前分散的部分成為如今完整的整體。教師發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，通過這種方式，學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，形成獨(dú)特的思維方式。其次，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況布置學(xué)生的作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中練題是必要的，但是不能一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式對(duì)學(xué)生弊大于利。

(二）以教材為本，適度開發(fā)教學(xué)資源

高中數(shù)學(xué)的基本要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)、消化、吸收教材知識(shí)，從而能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)以教材為本，但也應(yīng)適度開發(fā)各種教學(xué)資源。數(shù)學(xué)本身是一門抽象、需要運(yùn)用思維的學(xué)科，單調(diào)的一種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。巧妙地運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，愛上數(shù)學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如某教師在講授解析幾何時(shí)，'由于難度較大，學(xué)生普遍不能很好地理解。于是，該教師從網(wǎng)上找來一段關(guān)于解析幾何基礎(chǔ)和應(yīng)用的有趣的視頻給學(xué)生看，學(xué)生感到新奇，注意力空前集中，結(jié)果取到了意料之外的效果，大部分學(xué)生都很好地理解了該概念。

(三）注重初高中銜接問題

忽視初高中的銜接是高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行較困難的重要原因。教師應(yīng)重視初髙中的銜接，了解學(xué)生在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。不同的學(xué)生心理素質(zhì)不同，抗壓能力不同。這時(shí)需要教師因材施教，用不同的方式方法來鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正視和勇敢面對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并愛學(xué)習(xí)。如某教師在班上發(fā)現(xiàn)某同學(xué)平時(shí)上課認(rèn)真，但考試總是沒能取到自己理想的成績(jī)，近期開始灰心喪氣，上課也不像以前那樣認(rèn)真了。于是，該教師將該同學(xué)叫到辦公室談心，得知該同學(xué)仍在用初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)。

(四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身能力

新課改后對(duì)廣大教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，如計(jì)算機(jī)技能等。都說“學(xué)無止境”“活到老，學(xué)到老”，學(xué)生如此，教師亦如此。高中數(shù)學(xué)教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷進(jìn)取，擁有過硬的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，才能更好地教授學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

新課改的確改進(jìn)了許多傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，但新課改并不是完美的，它仍存在一些問題亟待解決。事物的發(fā)展具有前進(jìn)性、上升性、永恒性，新課改亦如此。新課改的不斷發(fā)展需要廣大教育工作者的貢獻(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的支持和建議。