初中道德與法治課堂情景教學的實踐研究

田波

（貴州省德江縣民族中學，貴州 德江 565200）

一、課堂情景教學法的應用價值

（一）積極參與，突出主體地位

在傳統的道德與法治教學中，學生通常是以聽眾或觀眾出現在課堂教學中，其主體地位沒有得到充分體現。而課堂情景教學法能夠改變這一情況，讓學生以編劇或演員的形式參與到課堂中，成為活動的主體和課堂的主人。這對于調動學生的主動性，激發學生的學習興趣，具有積極的促進作用。師生在平等互動中開展教學活動，有利于達成教學目標，促進學生的全面發展。

（二）激發情感，達成教學目標

教學經驗是在社會活動和教育活動中產生或形成的，這正是價值觀內化與強化的過程。課堂情景教學法給學生創造情景，讓學生主動參與其中，有助于喚醒學生的情感，增強道德與法治課程的感召力和說服力，促進價值觀的內化。

（三）合作學習，提升交際能力

一部完整的情景劇，需要所有成員共同努力。因此，要求學生不僅能夠表達自己的觀點，還要學會汲取他人的想法，及時相互交流溝通，共同尋求解決辦法。在課堂情景教學過程中，學生的團隊合作精神得到培養，合作意識與人際交往能力得到提升。

（四）回歸生活，理論實踐統一

道德與法治教學不僅僅是理論知識的灌輸，而是要引領學生了解社會、參與公共生活。課堂情景教學法是一種實踐教學形式，學生在自編、自導、自演的實踐活動中，能加深對理論知識的理解，自覺運用所學知識參與社會生活，從而實現理論與生活實踐相結合，有利于學生用理論指導自身的思想行為。

（五）指導學生進行預習

課堂情景教學屬于全新的教學模式，在預習環節合理的應用起來，可以使學生更快速的跟上教師的講課步伐。預習指導過程中，政治教師應試著把握學生，監督他們朝著正確方向突破自我，而不是一味地將學習任務發布出來，要求學生在規定時間內必須完成。因為這樣會增加學生的心理負擔，甚至降低他們的學習效率。先創設“情景”，再展開“指導”，學生們預習的積極性就更高，求知欲望也更強烈。學生通過預習中對課程學習內容有了一定的認識，在正式授課之后便能輕松跟上教師步伐，深入的理解主要內容，深刻的記憶要點難點。

二、課堂情景教學法的實施過程

（一）課前準備階段

第一步，確定主題，編寫劇本。教師根據教學內容確定情景劇主題，學生圍繞這一主題搜集素材，加工整理，形成劇本。第二步，挑選演員，完善劇本。學生主動報名參演。確定好演員后，學生根據自身特點和對主題的理解，不斷完善劇本。第三步，排練和預演。為了充分理解自己所參演角色，學生在理解內容的基礎上，需要一遍又一遍地排練。為了收到更好的表演效果，在正式表演之前，要安排1-2次預演，教師點評，提出建議。

（二）課堂展示階段

第四步，情景劇表演。學生自導、自演創作的情景劇，教師要積極引導表演活動的進行，調節課堂氣氛，正確處理好可能出現的突發事件。同時，可以將學生的表演過程錄制成視頻，在校園網上宣傳展示，實現以點帶面的教育功效。第五步，總結點評，組織互動。在表演結束后，教師進行總結與點評，肯定學生的努力付出，指出活動中存在的不足。同時，根據教學內容和情景劇情節組織學生互動交流，加強對相關理論知識的理解。

三、課堂情景教學法在初中道德與法治教學中的思考

（一）課堂情景教學法的教育性和趣味性問題

初中道德與法治課程的開展，旨在促進學生形成正確的道德觀念，為使學生成為有思想、有文化、有紀律的社會青年奠定基礎。因此，在運用情景劇教學法時，教師應該把教育性放在第一位，兼顧趣味性。情景劇主題的選擇應緊扣理論教學，防止純理論化的傾向，防止出現脫離理論指導的課堂教學。同時，也要把注意課堂情景教學的趣味性。趣味性是吸引學生參與的重要因素，學生可以在劇本編寫、臺詞設計等方面，增加一些快樂、活潑的元素。

（二）課堂情景教學法的參與面和可行性問題

課堂情景教學法并不是只有少數學生參與的，而是針對全部的學生。學生可以自行組成8-10人的小組，各小組根據主題，結合自己的興趣、愛好進行選題、創作。但是，由于情景劇準備時間長、耗費精力多，對教師和學生都提出了更高的要求。初中道德與法治教師往往任教班級較多，有些教師甚至擔任7-8個班級的教學工作，這樣的教學現狀難以保證情景劇教學的有效開展，活動也難以達到預期的教學效果。加上學生學習壓力大，學習任務繁重，極大地影響了學生參與的積極性。除此之外，在課堂情景教學展示環節，還存在一些不確定因素，可能會影響情景劇的展示效果。因此，教師還需要在教學實踐中勇于探索，不斷總結經驗教訓，積極努力地提升初中道德與法治教學水平。

（三）創設多種類型的教學情境，激發學生的學習興趣

課堂情景教學法是課堂教學中常用的一種教學方法，尤其是在生活情境的構建上，由于現今教學當中更加注重于學生實踐能力與創新思維，因此生活化情景的構建是教師教學當中的重點內容。正因為教學情景的多樣化，教師在教學當中也應該認真的進行教學情景的篩選，從中選取適合于當堂課程、適合于學生的生活情境。

結語

綜上所述，初中道德與法治教學是初中教育當中不可或缺的一個部分。雖然在中考當中這一科并不占據大的分值，但是對于學生未來的發展與健康成長有著重要的作用。尤其是在現今經濟全球化的時代當中，開展初中道德與法治教學有著其他科目可不替代的作用。而道德與法治所講授的內容大多是與現實生活相關的，因此在教學當中應該積極構建生活情景課堂，促進初中道德與法治教學的教學水平。