小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略簡述

龔軍旺

（江西省鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉小學(xué)生的寫作能力。生活化教學(xué)方式作為創(chuàng)新教學(xué)的研究成果之一，為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。語文來源于生活，又高于生活，文學(xué)的創(chuàng)作需要從生活中找到靈感，從而更加貼近現(xiàn)實(shí)，與讀者產(chǎn)生共鳴。

一、當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式是決定一個(gè)教師教學(xué)的質(zhì)量和效率好壞。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在教學(xué)時(shí)依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)方式主張的是灌輸式教育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)選擇接受。這種教學(xué)方式在一定程度上削弱了學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理[1]。

（二）固化思維嚴(yán)重

思維的固化問題會(huì)出現(xiàn)在很多教學(xué)過程中，相信在很多人的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到這種情況。教師在教學(xué)時(shí)為了方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，直接向?qū)W生們展示一篇優(yōu)秀的例文，學(xué)生只需要在寫作是進(jìn)行內(nèi)容上的變動(dòng)，結(jié)構(gòu)保持不變就能完成一篇文章。這種問題的嚴(yán)重之處在于阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將學(xué)生的思維固定化，一直在模仿，卻從未創(chuàng)造屬于自己的作品。

（三）積累量不足

想要寫出一篇優(yōu)秀的文章，優(yōu)美的語言，華麗的辭藻，良好的結(jié)構(gòu)是必不可少的。提高這些寫作技巧的途徑就是不斷積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。但有些教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略最基礎(chǔ)的積累問題。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。沒有基礎(chǔ)是無法寫出一篇優(yōu)秀的文章。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的重要性

（一）貼近生活，獲得寫作靈感

創(chuàng)作是來源于生活的，學(xué)生在寫作時(shí)的素材要貼近現(xiàn)實(shí)。生活化教學(xué)的方式有利于學(xué)生從生活中找到寫作的靈感。寫出的文章也更貼近生活，讀者在閱讀時(shí)就會(huì)進(jìn)行自身帶入，從而促使自己領(lǐng)悟文章想表達(dá)的意思[2]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)時(shí)通過貼近生活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活中熟悉的場景展現(xiàn)在課堂中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

（三）豐富課堂內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行場景再現(xiàn)。這種形式的課堂活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還豐富了課堂內(nèi)容。與以往的教學(xué)模式形成鮮明的對(duì)比，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

三、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)就是為了在教學(xué)時(shí)營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍里更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以向同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂氛圍。在寫作過程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一種情況，寫的事情很多都是虛構(gòu)的，自己根本沒有經(jīng)歷過，但為了完成作文只能瞎編。這種文章是無法打動(dòng)讀者，成為一篇優(yōu)秀的文章的。生活情境的創(chuàng)設(shè)，就是為了讓學(xué)生在主題一定的情況下，想起自己經(jīng)歷過的，符合主題，且能引起人們共鳴的素材。只有充滿自己真實(shí)經(jīng)歷的作文才能打動(dòng)人心[3]。

例如，在寫與感動(dòng)有關(guān)的文章時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)寫媽媽在深夜帶自己去看病、去敬老院看望老人、爸爸在下雨天給自己打傘卻淋濕了自己等等。這些老套的素材多次出現(xiàn)在小學(xué)生的作文里。在教學(xué)前，教師可以讓大家回憶自己在生活中親身經(jīng)歷過的感動(dòng)人心的事情，從生活實(shí)例出發(fā)進(jìn)行探索，在學(xué)生進(jìn)行分享后必然能勾起大多數(shù)同學(xué)的記憶。從而在寫作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增添文章的風(fēng)采。

（二）積累寫作素材

大量閱讀名家文學(xué)作品可以發(fā)現(xiàn)，越是從實(shí)際生活為主題的文章就越是打動(dòng)人心。多數(shù)人的生活都是一樣的，別人將生活中的事進(jìn)行文學(xué)再創(chuàng)作就能更引人注目。習(xí)作的基礎(chǔ)就是要有寫作的素材，素材足夠豐富，在寫作時(shí)才能信手拈來，才會(huì)讓文章顯得不會(huì)過于空洞。素材的積累可以來自多方面的，比如自己在生活中經(jīng)歷過的印象深刻的事；通過對(duì)身邊的同學(xué)、教師、父母、朋友的觀察；走在路上觀察到的一件小事；一草一木等都能成為自己寫作時(shí)的素材。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多想、多說，將生活中的體驗(yàn)作為寫作的來源，只有這樣才能真正寫出打動(dòng)人心的作品[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是十分重要的。教師要意識(shí)到其重要性，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以生活為背景，探究出生活化教學(xué)的具體應(yīng)用措施。教師要具有勇于探索的精神，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，增加個(gè)人的閱歷，將生活化教學(xué)落到實(shí)處，最終達(dá)到提高寫作能力的終極目標(biāo)，推動(dòng)我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的向前發(fā)展。