網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢及方式選擇

李欣

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸進入了人們生活的每一個角落。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也深刻地影響教育的發(fā)展。我國在硬件方面已基本實現(xiàn)了教育的信息化建設(shè)。在新的階段我國教育信息化發(fā)展將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用為主，應(yīng)這一時代要求，本文就校園中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；校本教研；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.084

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)和教學(xué)研究中的應(yīng)用，學(xué)校校本教研中網(wǎng)絡(luò)教研起了越來越重要的作用。2017年我校在教學(xué)研究的實踐和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過研究網(wǎng)絡(luò)教研在校本教研中的必要性和發(fā)展方向有了基本的了解。本文將介紹有關(guān)我校網(wǎng)絡(luò)教研的成果。

一、傳統(tǒng)教研存在的問題

對于大部分學(xué)校來說，學(xué)校教研工作一般都是將教師集中在固定的時間、固定的場合進行共同探討，而且這些工作一般都是占據(jù)了教師的上課時間，所以，教研活動的時間非常有限，部分教師甚至還要調(diào)課或者在學(xué)生放學(xué)后再進行教研工作，這給教師也帶來了非常大的負(fù)擔(dān)，集中在一起的教師由于手頭的資料缺乏，沒有條件進行教研成果的實踐，也很難得出好的結(jié)論和觀點。

學(xué)校的常規(guī)教研由于時間和地點等條件的限制，教師之間相互溝通和交流的時間和機會比較少，教師總是不能暢所欲言，表達自己的觀點，教研效果收效甚微。

二、網(wǎng)絡(luò)教研具有獨特優(yōu)勢

對于校本教研來說，網(wǎng)絡(luò)教研沒有時間和空間的限制，教師之間溝通和交流的形式豐富多樣，再加上網(wǎng)絡(luò)教研中教學(xué)資源的來源渠道比較多，教師可以采取靈活多樣的形式來增加校本教研的有效性。對于學(xué)校教研工作來說，方向一定是朝著常規(guī)化和網(wǎng)絡(luò)化共同發(fā)展的。因此，相比常規(guī)教研，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢就非常明顯。首先，網(wǎng)絡(luò)教研可以跨越時間和空間的限制，讓教師在任何時間、任何地點都能參加到教研活動中來，教師在本次教研中沒有表達清楚的觀點，可以在網(wǎng)上隨時進行更新，而且每個人的觀點只要登錄網(wǎng)絡(luò)教研的端口，每個教師都能看到互相的觀點和提議，然后根據(jù)自身的教學(xué)實踐，隨時更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，除此之外，網(wǎng)絡(luò)教研還可以通過平臺和其他學(xué)校、其他地方的教師隨時進行溝通和交流，實現(xiàn)資源的共享和互補，共同提高教研水平。其次，通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以更加自由地溝通和交流。在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上，教師能夠自由地表達和發(fā)揮，對于自己不懂的問題，教師們完全可以通過平臺發(fā)起求助，然后大家一起共同研討解決，我們可以將自己的心得體會、教學(xué)隨筆分享在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共同批評指正，盡情表達自己的想法和觀點，這就給教研工作提供了更為廣闊的平臺，更容易在教師之間產(chǎn)生濃烈的研討氣氛，從而促進學(xué)校教研工作的發(fā)展。最后，網(wǎng)絡(luò)教研具有常規(guī)教研無法比擬的優(yōu)勢，其教研的資源非常豐富，這有賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的形式

實施網(wǎng)絡(luò)教研，教師隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的教育理論和觀點，不論是課堂實錄，還是多媒體課件，教師都可以找到非常豐富的資源，近幾年出現(xiàn)的新資源渠道主要有以下幾種。

（一）網(wǎng)絡(luò)論壇

論壇是可以暢所欲言的地方，可以自由地表達自己的觀點，也可以評論別人的觀點，由于論壇的高度開放性，只要你發(fā)出一條帖子，就會在短時間內(nèi)收到很多的回復(fù)，教師在網(wǎng)絡(luò)論壇上進行教研，如果教師用自己的身份登錄論壇后，不僅可以將自己的見解發(fā)表在網(wǎng)上，還可以對別人的教研觀點進行評論，發(fā)表自己的觀點在網(wǎng)絡(luò)論壇上的專業(yè)術(shù)語叫做發(fā)帖，別人對你的觀點進行評論的叫做跟帖，這種在論壇上進行討論的方式，讓我們隨時隨地和不同的人、不同的思想進行交流，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師進行業(yè)務(wù)方面的提升。

（二）多渠道的聊天軟件

近些年興起的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)實時通訊工具，也是網(wǎng)絡(luò)教研的一個重要方式，現(xiàn)在的聊天工具基本都具備文字、圖片等一對一的交流，同時也可以語音和視頻聊天，教師只要建立教研群就可互相傳送文件，實現(xiàn)資源的共享，為了方便交流，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上存放一定的電子文檔，以教研組的名稱命名，每個教師在登錄后都可以進行查閱，還可以在同一個交流的圈內(nèi)建立QQ群或者微信群，群成員隨時可以分布信息，及時了解網(wǎng)絡(luò)教研的進度。教師還能通過群聊將自己的困惑、收獲、感想等都發(fā)出去，讓大家能夠共同交流，最終共同進步。

（三）博客

博客是以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，簡單快捷地發(fā)布自己的心得體會，這是一個集豐富多彩的個性化展示為一體的綜合交流平臺，博客是教研活動存放教研資料最好的網(wǎng)絡(luò)利用空間，也是教師良好的個人資源儲備庫，教師通過博客可以將自己的教案、課件、隨筆等放上去，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師就可以通過博客記錄教研活動的點點滴滴，既有成功的經(jīng)驗，又有失敗的教訓(xùn)，在這個過程中，只要教師能夠一如既往地堅持，一定能夠讓教研活動辦得有聲有色，讓教師在教研活動中真正體現(xiàn)主人翁的地位，《中國教師報》等都先后報道了有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)資源推進教研活動的案例，可以感受到教師之間的交流對于教師成長的促進作用，所以，應(yīng)該大力提倡博客對教研活動的引導(dǎo)作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研代表著學(xué)校教研方式發(fā)展的方向，作為教育一線的教師必須參與到網(wǎng)絡(luò)教研之中去。不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新方式、深入研究，掌握一些常見的網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，有利于實現(xiàn)教育教學(xué)和教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)化，提高教育教學(xué)和教學(xué)研究的效率，促進老師的專業(yè)成長。

參考文獻：

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