幼兒園游戲活動中禮儀教育的滲透策略

武秀蘭

摘 要：幼兒園教育要讓幼兒懂得關心、愛護和尊重他人，做到文明說話，禮貌待人。在游戲活動中滲透禮儀教育對兒童一生的發展都有利。教師要在優化游戲環境中滲透禮儀教育，在游戲活動中促進幼兒交往，在解決矛盾沖突中加強禮儀引導，在評價交流中強化禮儀行為，為幼兒的全面發展打牢基礎。

關鍵詞：幼兒園；游戲活動；禮儀教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.113

幼兒都有著愛玩、愛鬧的天性，游戲是他們喜聞樂見的一種活動形式，他們能夠在游戲中鍛煉思維，形成能力。教師可以將游戲與禮儀教育結合起來，提高幼兒的集體意識，讓幼兒懂得要遵守規則，文明交往，逐步培養幼兒的良好禮儀習慣。這樣幼兒的溝通交往能力才會得到提升，真正做一個品德優良、思想端正的人。

一、幼兒禮儀教育的重要性

幼兒禮儀本質上看屬于行為規范之一，是幼兒日常生活中與他人交往表現的文明態度、行為與品格等。幼兒園教育中進行禮儀培養，有利于幫助幼兒塑造健全的人格，規范幼兒的行為，能夠在待人處事中體現出禮儀，這對幼兒一生的成長與發展都極為有利。幼兒接受文明禮儀教育，獲得社會行為規范，同時受到周圍人群的言談舉止影響，會在潛移默化中形成良好行為習慣，并學習到文明禮儀知識。因為幼兒好奇心比較強，對周圍事物感知非常敏銳，同時具備較強社會性認知需求，希望獲得他人的肯定與表揚。對此教師要充分考慮到幼兒心理成長規律，從幼兒的認知能力出發，采取有效措施讓幼兒養成良好的文明禮儀。而游戲活動有利于促進幼兒禮儀的發展，教師要采取榜樣示范、激勵引導等方法，調動幼兒的積極性，在游戲中積累更多禮儀知識。

二、幼兒園游戲活動中禮儀教育的滲透策略

（一）優化游戲環境，滲透禮儀教育

創設良好的文明禮貌環境對幼兒文明行為習慣的培養更有利。在環境創設上，需結合幼兒年齡，對幼兒意愿給予充分尊重，通過靈活多樣的方式，創設自由、輕松、愉悅的區域環境，使幼兒身處其中彼此交流、學習與合作，互不干擾，能將注意力投入到所開展的游戲活動中[1]。材料投放方面，應有意識、有目的地投放對幼兒積極交流有引導作用的物質中介——半成品、廢舊材料、成品等，為幼兒想象力與創造力的培養牽線搭橋。如娃娃餐廳不僅需投放膠泥，還可投放一些顏色鮮艷、保存時間較長的生活中真正的蔬菜作半成品材料，或揉搓一些面粉供幼兒玩耍，進行點心制作。投放適宜的游戲材料，并增加游戲情節，可使幼兒自主交往熱情被激發，能盡興玩耍，在玩耍的過程中產生積極交往行為，累積交往經驗，自覺約束自身行為，不爭搶他人物品，形成良好交往禮儀，使交往能力不斷提升。

（二）結合游戲主題，促進幼兒交往

游戲開展前，結合幼兒自身興趣愛好與意愿等選擇感興趣的區域，且將不同游戲區的文明主題進行預設，結合對應主題進行情趣激發，使幼兒積極參與活動。如我班在本學期增設了“愛心熱線”，預設“關心好朋友”文明主題，鼓勵幼兒為因各種原因無法到園上課的同伴打電話，詢問為何沒能來上學，若是身體不適則為其送去早日康復的祝福語，期望能早日到園來一起玩耍，這樣的游戲活動可拉近幼兒間距離，增進相互間情感。再如，在“小舞臺”的游戲活動中，幼兒們可以紛紛到舞臺上展示自己的特長，對于表現出色的幼兒，臺下的“小觀眾”也可獻上用紙折成的美麗花朵，實現臺上臺下的相互交融，整個活動過程井然有序，使幼兒產生文明交往行為?？傊變嚎稍谖拿髦黝}預設中自主開展游戲活動，感受交往樂趣，達到文明禮儀的自然習得，這屬于可行的幼兒教育新思路。

（三）加強禮儀引導，解決矛盾沖突

幼兒在游戲玩耍過程中產生的沖突行為，實質上屬于幼兒內在“自我中心”和禮儀規范行為二者的矛盾。若幼兒在交往時出現了你不讓我，我不讓你、爭執不休的現象，教師要在不干擾幼兒自主決定的基礎上適當介入，通過道理講解、問題分析等多種方式來給予幼兒合理引導，融入對應的禮儀元素，促進幼兒思索與決策，能理解同伴，消除矛盾，建立良好交往關系。如在“瑩星劇場”的表演游戲中，參與活動的幼兒吵吵嚷嚷，紛紛搶占喜歡的道具不愿放手。此時教師就可引導幼兒思索“要演好這個節目，我們需要為別人做些什么呢”“如果大家都做了演員，那么誰來做小觀眾為演員打分呢”，之后幼兒們選擇了輪流進行游戲角色以及小觀眾的扮演，此處教師通過提問來引導幼兒思索討論，使幼兒意識到游戲順利開展的關鍵是“共協商、悅分配”，唯有遵循禮儀規則，方可使各自的不同需求得到滿足。

（四）注重評價交流，強化禮儀行為

在幼兒完成游戲活動后，教師還要及時引導幼兒進行評價交流，讓幼兒有分享經驗和探討問題的機會，從而鞏固幼兒的禮儀行為，這個階段需要教師引導幼兒進行分析與討論，讓幼兒逐步構建起系統的知識，特別是通過集體評價的方法，讓幼兒獲得發展和提升的機會[2]。例如：在區域游戲“自助餐廳”中，教師應從日常生活中的小事入手，為幼兒介紹進餐禮儀，并組織幼兒對自己與他人的行為進行討論。這樣每個幼兒將遵守秩序，安靜文明進餐，并學會了謙讓。教師要結合幼兒在游戲活動中出現的困惑和問題，引導幼兒進行“你幫我幫大家幫”的游戲活動，鼓勵幼兒積極發言，提出自己有創意的建議，從而讓幼兒學習到更多的交往技能。隨著幼兒討論的進行，他們能夠根據自身經驗提出多種解決問題的方法，能夠將其用到今后的游戲中，通過情景再現引導幼兒細心觀察他人交往的情況。這樣幼兒懂得哪些言行將得到大家歡迎，學習到更多做人處事的道理，并實現心理承受能力的提升。

總之，幼兒良好禮儀的形成是一個長期的過程。而游戲作為幼兒園教育中的一種重要形式，能夠滿足幼兒的身心特點，在促進幼兒各項能力發展上具有重要作用。教師要精心設計游戲活動，從中滲透對幼兒的禮儀教育，讓幼兒更好地適應社會環境，健康成長，全面發展。

參考文獻：

[1] 王燕.淺談文明禮儀教育在游戲活動中的實施策略[J].華夏教師，2017（10）：90.

[2] 趙冉冉.探討如何在游戲中實施幼兒禮儀教育[J].科技資訊，2016（21）：77.