初中數學課堂教學有效性認識思考

傅連桃

（貴州省貞豐縣龍場鎮龍場初級中學，貴州 貞豐 562200）

在新課改的背景下，要求初中數學教師在教學過程中要樹立學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新意識，提高數學課堂教學的有效性。但在當前初中數學教學中，部分教師仍受傳統應試教育的影響，占據著課堂的主體，對學生進行填鴨式的教學，使學生缺乏自主性并限制了學生對數學學習的興趣，從而導致課堂教學氣氛沉悶，學生學習效率低下，不利于培養學生的核心素養。因此，教師要做到教學有效性就必須及時轉變教學理念，改變傳統的教學模式，對教學方法進行不斷的創新和完善，從而調動學生對數學學習的積極性，提高學生自主學習能力，進而提高學生的學習效率和課堂教學質量。

一、初中數學教學中存在的問題

課堂是學生學習和成長的主要場所，課堂效率的高低對學生的學習有著重要的影響。在當前初中數學教學中，部分教師占據著課堂的主體位置，學生被動的進行知識的學習，師生之間缺乏有效的互動交流，教師對學生的實際情況缺乏深入的了解，因此，教師不能有針對性的進行教學設計，導致部分學生的問題越來越多，久而久之產生厭學心理。同時，教師對學生進行灌輸式的教學，要求學生對一些公式、定理進行死記硬背，缺乏對學生學習興趣的培養，結果導致學生不能靈活的運用所學知識，缺乏有效的實踐，從而限制了學生的創新思維，限制了學生綜合能力的培養，致使課堂效率低下，教學效果不理想。

二、課堂有效教學的概念及其內涵

課堂有效教學，就是指教師遵循教學活動的客觀規律，在特定的課堂范疇，在特定的時間范疇，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。而中學數學課堂有效教學，主要是指教師在課堂教學中遵循數學教學活動的客觀規律，根據教學內容選擇恰當的教學方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投人，達成數學教學目標和滿足學生發展需要，旨在提高中學生創新精神和理性思維水平，增強教學效果，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。

三、提高初中數學課堂教學有效性的幾點思考

（一）轉變教學觀念，創造良好的師生關系

在初中數學教學中，教師要提高課堂教學有效性，首先就要轉變傳統的教學理念，深入的學習和貫徹新課改的教學思想，與學生建立新型的、良好的師生關系。教師要融入到學生中去，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，成為學生的良師益友，充分的尊重學生發展的需求，鼓勵學生大膽的表達內心的想法，從而使學生在良好的學習氛圍中得到個性的解放，從而積極的參與到數學學習中，為提高課堂教學有效性創造必要條件。

（二）運用分層教學法，提高課堂教學有效性

需要兼顧教學活動中的所有學生，并根據學生的實際情況進行針對性教學。通過注重個體的數學教學使學生感受到教師的重視，促進學生學習主動性與積極性的提高，提高課堂教學有效性。因此，現代初中數學教師應采用層次教學法進行課堂教學的內容設計。針對數學基礎情況不同的學生群體，采用分組教學的方式對其教訓內容進行設計。通過基礎教學、提高教學的方式滿足學生對數學知識及內容的需求，實現教學目標。在這一活動中，分組教學及層次教學法的運用還能夠針對學生的實際情況實現強化基礎數學理論、提高數學應用能力的目的。

（三）通過學生自主學習能力培養，提高課堂教學有效性

現代教學研究指出，自主學習意識能夠發揮學生主體作用，進而提高教學有效性。根據這一理論，在現代初中數學教學中，數學教師應通過培養學生興趣調動學生的學習積極性，進而實現學生自主學習能力的培養。在初中數學教學中，根據數學教學需求以及可課堂教學有效性提高的目的，初中數學教師應對教材內容進行深入的分析與研究。通過理論實際化、理論應用化使學生能夠更加容易的理解數學教學內容，以此為基礎培養學生的自主學習能力，提高初中數學課堂教學有效性。例如：在教學《有理數的加減法》時，教師可對學生進行合理的分組，為學生出示例題如：（-25）-（-9）-（+8）+（-7）-（+6）等，讓學生進行小組比賽，由各小組分工合作，看哪個小組最先算出正確的結果。學生經過小組討論交流，能有效的掌握有理數的加減法法則，并能解決相關的實際問題。

（四）重視多媒體在課堂教學中的應用

在提高課堂教學有效性上，越來越多的教師開始注重多媒體教學資源的使用。在教學中合理使用多媒體資源，對于提高課堂教學的效率有重要的作用，為此，我們教師應該積極掌握多媒體在教學中的應用技術。首先，教師應該把多媒體教學看作是教學活動的一個輔助工具，熟練掌握多媒體的使用，整合教學內容，通過多媒體的特有功能，將抽象的數學知識直觀化；其次，多媒體課件的制作應該讓學生參與，提高學生的自主性。例如，通過幾何畫板去學習點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關系。

結語：

綜上所述，初中數學教師要根據初中數學課程特點、教學內容、目標和學校的真實情況來落實教學，以便促使初中數學課堂教學的有效發揮。同時，也只有在我們初中數學老師不斷學習教育教學理論知識的前提下，不斷對自己的教學行為進行反思，采用合理有效的教學策略，才可能真正促進初中學生的數學知識的增長，才能真正把這些學生培養成有素質的人才。