初中英語課堂教學低效探究及解決辦法

劉秋菊

（河北省保定市徐水區第二中學，河北 保定 072550）

一、初中英語課堂教學現狀

課堂教學作為教學形式中最為基本的形式，也是讓學生能夠獲取更多知識的主要方式，是素質教育得以實現和發展的主要渠道。當前在新課標的要求下，初中英語課堂更加提倡輕松開放的課堂教學。想要初中英語課堂教學達到最佳效果，需要教師和學生完美的配合，當前的課堂教學中，整個教學活動中雙方互動較少，教師和學生配合不夠默契，甚至很多學生拒絕配合。這些問題都需要教師要不斷地提高自身能力，具備完全掌握全局發展的能力，要更好地了解掌握新課標，要處理好知識點難易的劃分。不斷地在學習和實踐過程中完善自己的教學風格。

初中英語課堂教學不能單單靠教師講解為主，還需要學生的配合，需要教師不斷調動學生積極性，教師在初中英語課堂教學中需要不斷的協助、引導學生的發展。當前的課堂教學中學生體驗不到課堂的樂趣，教師也沒有注重對學生主動性積極性的激發。在課堂上還是以教師講授形式為主，無法快速作出相應的轉變。當下的初中英語課堂教學中基本的教學環節還不夠完善，在課堂中教學目標也不夠明確等等。對于英語課堂教學來說需要考慮每位學生的情況，關注他們的情緒和體驗，同時，也注重對他們進行道德品質和人格的培養。教師需要對綜合實踐活動進行安排，力求每一位學生都能夠獲得自由全面的發展。教師要學會通過初中英語課堂激發學生的興趣，注重課堂教學的重要性，不斷加強課堂的趣味性，并且不斷完善課堂教學。

二、初中英語課堂教學問題分析

目前的初中英語課堂中，教學目標的設定多不符合現實，沒有依據學生的實際情況作出及時的調整。教學目標雖然在變，但是還不夠徹底和全面，所設定的教學目標存在脫離實際教學的情況。教師在經驗積累方面還有欠缺，在設定課堂教學目標時需要更全面的考慮。由于當前很多教師對英語教學尚不夠了解，導致了英語課堂教學的不確定，甚至出現課堂教學內容的隨意性。需要教師在備課時，預先有針對性的對文本內容進行取舍，要對所講的知識進行深入了解。英語課堂教學內容的隨意性也可以說是對文本解讀的單一，抓不住課堂矛盾。

在初中英語課堂上，學生是主要參與者，教師要給予他們更多啟發性的教育，讓學生在課堂上盡可能的展現自己。讓學生參與到課堂教學。但就現在的狀況來看，英語課堂過于沉默，學生上課時漫不經心。這種游離狀態也就是說學生的主體意識還沒有得到激發。需要教師給予幫助，對學生進行引導。

很多學生對于課本知識不作思考，隨意對付老師的提問。學生完全忽視甚至放棄自己的主體地位。很多學生在課堂上過分依賴教師，認為上課聽老師講，就可以完成對英語的學習。但是真正的學習應該是主動積極的參與其中，配合教師的工作，把課堂學到的知識融入生活實踐。特別是英語學習，單純聽老師的講解是無法真正掌握到知識的精髓的，一旦需要對知識的實際應用，問題就會凸顯。

三、提初中英語高課堂教學的方法

初中英語課堂教學的主要參與者是學生和老師，二者缺一不可。教師身為初中英語課堂教學方向的主導者，英語教師需要與時俱進，不斷更新自身的專業知識素養，時刻保持著自己的專業性。對于課堂教學目標的預設，既要考慮到大多數學生，又不能忽略個別的復雜性、多樣性的存在。

教師首先要以身作則，自己真正學而不厭，才能以自身更好的影響學生。特別是英語老師，由于英語是外來的語言，為了更好的掌握英語，首先要具備終身學習能力。但是學習能力之外，教師還應該具備豁達的心性，有自己的獨特的人生追求。具備鍛煉自己應對課堂突發狀況的能力，真正做到把各種知識融入生活和課堂。

對于英語的學習，初中生應該自發的調動自己的學習勁頭。教師也要努力幫助學生激發他們的學習興趣。想要解決當前的課堂效率低下問題，就需要學生參與到課堂活動中，初中英語教師要把課堂的主動權交給學生，教師要的就是想辦法激發學生對初中英語課堂的喜愛。

想要改變當前英語課堂低效現狀，需要從根本上改變課堂教學模式，改變流于形式的教學模式，讓學生通過對英語的學習真正掌握并可以運用所學的知識。提高學生的問題意識，鼓勵學生多提問，真正建立以學生為中心。培養學生的發散性思維，在語言方面要重視對學生語言感悟能力的培養，語言的嚴謹性也需要不斷地加強。

結語：

當前的初中英語課堂教學效率還不夠，還需要我們不斷進行改革，需要教師提高自身的能力，需要學生激發自身的主動性，大家共同努力提高英語課堂教學。對初中英語課堂教學，我們要堅持從實踐出發，并且不斷的在實踐中進行反思，不斷地完善課堂教學。英語教師需要在專業化的成長道路上不斷進步，同時也肩負著任重道遠的責任。對于初中英語課堂教學低效的現狀，本文的研究還存在片面性，還需要進一步參與到課堂教學的實踐中進行深入的思考。