新課改背景下如何提高小學英語教學有效性

胡月

（南充市嘉陵區思源實驗學校，四川 南充 637900）

在新課改的背景下，對小學英語教學提出了新的要求，這意味著老式的課堂英語教學已經不能適應當前的英語教學活動，對英語教師也提出了新的要求，且要實現小學英語教學有效性也是眾多英語教師面臨的難題之一。筆者認為在課堂教學中應遵循以下幾條原則，以達到提高小學英語教學有效性的目的。

一、情境教學，提高學生的實踐能力

情境教學的最大作用就是提高學生的參與度，激發小學生對英語的學習興趣。而我在此提出情境教學的主要原因有兩個，一是基于小學生自身的生理心理發展水平；二是基于英語的學科特性。具體來說，一方面，小學生的生理仍然在不斷地發展完善中，自身并不能保持長久的注意力與持久力，常常伴隨著多動、好說話、吃零食等行為。因而，在英語教學中，教師要學會創設情境，如設計一個《三只小豬》的情景劇，情景劇中要求學生用英文進行交流與表演，在進行正式的表演之前，教師應該給予學生充分的時間進行相應的準備工作，如臺詞的設計，工具的準備，英語發音等問題。在學生準備充分的前提下，學生的參與度會大大提高，成就感也更強烈，因而學習效率也會更高；另一方面，英語是一門語言學科，講究詞匯基礎，重視語法、發音等，且學習環境與氛圍也起著重要的作用。現實中我們的英語教學經常面臨這樣一個結果：學生英語學習多年，可是連一篇外國文獻都不會讀，與外國人基本的交流都做不到。試問，這些年的英語教育所起到的作用在哪里？學生有學習到英語知識嗎？我們的英語學習難道僅僅只是為了應對考試嗎？根據我的觀察，我猜想導致這些結果很重要的一部分原因就是：教師在教學中缺乏培養學生英語實踐的能力。英語說到底還是一門語言學科，如果教師在教學中只注重記憶、拼寫，而不注重說，不注重應用，那最后學生所學的英語不過是“啞巴英語”、“考試英語”。所以通過情境教學的方式，不僅僅符合學生自身的特點，更符合英語學科本身的特征，且能實實在在地提高小學生的英語綜合水平與提現教師的教學效果。

二、任務教學，提高學生的合作意識

讀好一本書需要我們帶著問題、目標去讀。同樣地，教師上好一堂課也要帶著目標、任務去上課。因此，教師在上課前的各種準備工作必不可少，教師首先要明確的就是本次課的教學任務在何處，其次要進行教學設計，即如何在課堂上自然地引出這些教學任務，并且實現這些教學任務，使學生掌握相應的英語知識與能力。在小學階段，小學生的英語水平還處于基礎階段，每一次上課往往都意味著有新的知識點要去學習，且知識連貫性與關聯性都很強，如在教會學生認二十六的英文字母之后，英語教師下一節課的任務就是對學生剛剛學會的二十六個英文字母進行鞏固，可以在黑板上寫一下簡單的單詞，讓學生們讀出他們的每一個字母。

除此之外，教師還可以根據小學生喜歡表現的年齡特點，設置一些需要學生一起進行合作的英語任務，以此來提高小學生對英語的合作意識。這不僅是對他們合作意識的提高，更是激發小學生對英語學習興趣的重要方法，當學生在英語中的的參與度得到了提升，學習興趣得到了激發，自然而然小學生的英語學習水平也得到了相應的提高。我一直都很注重培養學生的合作意識，這樣做所帶來的結果就是，當教師布置英語學習任務時，學生的積極性很高，任務完成的水平也很高，整個班級的英語學習氛圍很濃郁，當然學生的英語成績也得到了相應的提升，更為重要的是，學生的整體英語素養得到了大幅度的提高，包括英語發音的準確性，用英語大膽與他人交流，甚至對英語的敏感性也有所體現。實踐證明，教師在教學中有任務、有目標地提高學生的合作意識，對學生英語水平的提高起著明顯的作用。

三、多維評價，提高學生的主動參與性

在我國長期應試教育的影響下，學校教師對學生的評價往往是以單一的分數作為評價一個學生學科成績好壞的標準，這樣做的弊端我們顯而易見，即忽視了學生其他方面的閃光點，長此以往很有可能導致學生的自卑心理，其他的潛能未能得到有效發展，不利于學生的全面發展，英語教學的有效性也沒有得到保證，反而英語教學效率很低下，而這與我們教育的培養目標是背道而馳的。因此，在英語教學中，教師要主動建構對學生的多維評價體系，不是以單一的評價標準對學生進行評價。教師可以將英語成績劃分為幾大塊：詞匯，閱讀，寫作，交流。這樣就形成了多維的評價標準，對于詞匯量大的學生教師予以高評價，打高分，而對于寫作能力強的學生也予以高評價。這樣教師不再是單獨以每次考試成績作為標準。

另外，這樣做的另一個優勢是，提高了學生的主動參與性。當教師給予一個學生在詞匯能力上的高評價時，一方面可以激發其他學生的攀比心理，另一方面教師也可對該學生不擅長的部分予以鼓勵，因而，學生擅長的地方得到了保持，不擅長的部分得到了提高。不僅如此，在實際的教學過程中，教師還可以設計各式各樣的教學環節，以增加學生的參與度。讓學生主動地參與到英語的學習中來，如上文提到的情景劇的教學設計。眾多的教學實踐告訴我們，學生愿意學是教師教學最大的助力，目前，較多的教師都運用了這一方法，從課堂上學生的反聵、學生的學習成績以及英語水平來看，這一方法是切實有效的。因此，在小學的英語教學中，教師要注重對學生進行多維評價，提高學生對英語的參與度。

英語學習任重而道遠，小學英語是學生以后學習更高階段英語的基礎，同時，小學英語學習的好壞也關乎著小學生對英語的學習興趣和看法，所以，現實告訴廣大英語教育者，小學英語的教學活動至關重要，在此，我提出了以下幾點教學意見，以提高小學英語教學的有效性。首先要設置英語情景進行教學，提高學生的實踐能力，真正做到從做中學，從學中做；其次教師教學時進行任務型教學，讓學生有目的性地學習，同時提高學生的合作意識；最后，教師要建立多維評價制度，從多個維度上對學生的英語成績進行評價，以此來提高全體學生對學習英語的參與程度。以上幾點建議，希望可以對提高小學英語教學有效性貢獻自己的一份力量，與眾多英語教育者共同提高中國學生的英語水平。