實施課堂教學生活擺脫初中語文教學困境

孫芳梅

（湖南省邵陽市新邵縣巨口鋪鎮五星中學，湖南 新邵 422900）

在倡導素質教育的當下，語文教學生活化成為了眾多學者、教師的研究對象，且許多研究都已轉為了實踐經驗，較大程度地促進了語文教學效率的提升。但是，從整體上而言，針對語文教學生活化的研究較少，對于初中語文課堂教學生活化的啟示相對有限。故而，本次研究的開展具有較強的現實意義。

一、目前初中語文教學中存在的問題

教育與生活是緊密相連的，教育取之于生活，所以從生活角度對于學生進行正確的語文教學是促進學生學習主動性與激發學生興趣的有效手段，但是由于傳統教育理念的模式化，一些教師對于新的教育體制改革的認識不到位，這樣就造成了目前初中語文教學中存在著一些的不足之處，以下就目前初中語文教學中存在的一些問題加以指出：

（一）教師的教學方式過于模式化

有些教師對于更新的教育體制改革體系的整體掌握的不到位，在進行教學的過程中沒有根據新的教學理念進行相應的知識教授，沒有將課堂進行教授的語文知識與學生實際的生活進行相應的結合，沒有從學生生活的角度對于所學習的知識進行更加詳細生動的講述，他們只按照相應的傳統的模式進行講課，一成不變的教學模式讓學生產生厭煩的感覺，這樣學生在課堂上就做不到專注聽講，對于老師教授的知識也沒有興趣進行詳細深入的了解，長久以往下去，就造成了整體的教學質量的降低。

（二）教師未能及時處理學生學習過程中存在的一些細節問題

隨著教育體制不斷的發展，很多先進的教學工具被應用在教學的過程中，比如：投影儀，教室在進行知識的傳授過程中，通過播放視頻的方式對相應的知識進行教授，這樣就會使得相應的知識更加的形象化、生動化，通過這種方法能夠使枯燥的知識形象化，但是這樣并不能讓學生本身將所學習的知識與生活結合，對于知識點的整體掌握不扎實，不透徹，一些需要用筆記錄的細節也沒有及時進行補充。

通過在課堂上觀看相應的視頻，學生在課下的復習過程中，不能夠將相應的問題及時發現，也沒有與老師進行及時有效的溝通，那么所學到的知識就沒有達到有效的積累，相應的知識點掌握也就不夠扎實，這樣學生對于語文的學習興趣就會越來越低，學生的學習質量也不能得到很好的保證。

（三）學生對于語文學習缺乏學習興趣

語文學科本身就是一門涉及面廣泛，內容繁多，枯燥，很容易造成學生在學習的過程中相應的負面情緒。如果相應的教師再不能夠將相應的語文知識進行生活化，使得學生學習的興趣逐漸下降，那么長久下去就非常容易使學生產生相應的負面情緒，影響學生學習的質量。

二、課堂教學生活化的實施路徑

(一)把握教學契機，注入生活氣息

葉圣陶老先生曾說過：“教學生作文，教師要先明自何為寫作。作文不是為了考試，不是為了生活的點綴，而是生活的必需。”從這句話中我們不難理解到，要想提高作文教學成效，應注重加強作文與生活的聯系。

例如，下雪的時候，組織學生到操場感受雪天的寒冷、潔自、美麗，與學生一起看雪花飄落，一起追逐打鬧，一起堆雪人。結束觀賞之后，由于與大自然有了一次親密的接觸，再讓學生以“冬雪”為主題進行寫作，其筆下的大自然無疑變得更為生動、靈活，變得有聲有色。簡而言之，語文教師在展開作文教學的時候，應密切留意開發學生學習和生活之中的某此有意義的時刻，并以此為契機促使學生展開寫作，讓寫作真正成為生活中的一部分。

又如：在《我的母親》這篇課文中，因為中學時期的孩子處于人生的叛逆期，此時的他們對于父母的愛不是很了解，所以老師在講述這篇課文的時候，就需要老師結合周圍學生的實際生活場景進行相應的課文的講授，比如：在對課文進行相應的講述之前，可以先開展相應主題的活動，在活動開展的過程中，可以通過幻燈片的形式進行展示身邊同學與父母平時相處的圖片與視頻。

(二)利用先進設備，強化生活感知

上述說到，隨著近年來國家對農村教育事業的愈加重視，相繼為眾多農村地區中小學校配置了先進的教學設備，更好地輔助廣大農村教師開展教學，提高教學成效。故而，作為一名現代的農村教師應積極轉變傳統的教學理念，充分利用各種先進教學設備，為學生提供更為真實的教學情境，強化學生對文本、生活的感知。

例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，為了加強學生對課文場景的感知，我事先在網上進行了相關圖像及視頻資料的收集，將之整理、剪輯成一個完整的多媒體課件，然后在課堂上借助多媒體設備播放給學生觀看。如此一來，既幫助了學生更為明確地感知到“人民解放軍橫渡長江”的情景，實現了課文學習的良好輔助，又增強了學生對如今美好生活的熱愛與珍惜。

(三)開展課外活動，豐富生活體驗

我們知道，語文課堂是傳授學生知識、培養學生創新思維的主陣地，但是，由于受到空間、時間上的限制，很多時候想要講述的內容，在短短數十分鐘內難以完全說清。為此，這就需要我們對語文教學做適當的課外延伸，開展合理的課外活動，重視內外有機結合，從而有效提升學生的綜合素質能力。尤其是農村地區，開展語文課外活動更是顯得意義重大，不僅有助于語文教學生活化，還能有效彌補農村地區教學資源上的不足。故而，農村語文教師應盡可能利用一切機會組織課外活動，以使學生對生活的體驗以及生活應用能力得以豐富、增強。

例如，在教學《我的母親》這一課時，經過課堂上的講解，學生對于課文中母親的形象已有比較清晰的認識，為了幫助學生對文章主旨有更為良好的理解，我組織了如下課外活動：要求學生回到家后，對自己的母親進行兩個小時左右的暗自觀察。旨在通過這一課外活動，使學生更深入地體會到在一個家庭中母親的重要性，進而更清晰地體會到作者字里行間流露出的摯愛深情。同時此種從生活中展開觀察的課外活動，既能促使學生對母親的愛進一步發酵，又能實現學生生活體驗的豐富、強化。

三、結語

總之，推動初中語文課堂教學生活化，能夠使學生從抽象的知識中跳離出來，使學生更為真切地感受生活與社會，體會把學習融入于生活背景中的獨特魅力，從而有效提升課堂教學效率。