實(shí)施課堂教學(xué)生活擺脫初中語(yǔ)文教學(xué)困境

孫芳梅

（湖南省邵陽(yáng)市新邵縣巨口鋪鎮(zhèn)五星中學(xué)，湖南 新邵 422900）

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)生活化成為了眾多學(xué)者、教師的研究對(duì)象，且許多研究都已轉(zhuǎn)為了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較大程度地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。但是，從整體上而言，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化的研究較少，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的啟示相對(duì)有限。故而，本次研究的開(kāi)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育與生活是緊密相連的，教育取之于生活，所以從生活角度對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，但是由于傳統(tǒng)教育理念的模式化，一些教師對(duì)于新的教育體制改革的認(rèn)識(shí)不到位，這樣就造成了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些的不足之處，以下就目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題加以指出：

（一）教師的教學(xué)方式過(guò)于模式化

有些教師對(duì)于更新的教育體制改革體系的整體掌握的不到位，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)新的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)教授，沒(méi)有將課堂進(jìn)行教授的語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的生活進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，沒(méi)有從學(xué)生生活的角度對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更加詳細(xì)生動(dòng)的講述，他們只按照相應(yīng)的傳統(tǒng)的模式進(jìn)行講課，一成不變的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，這樣學(xué)生在課堂上就做不到專注聽(tīng)講，對(duì)于老師教授的知識(shí)也沒(méi)有興趣進(jìn)行詳細(xì)深入的了解，長(zhǎng)久以往下去，就造成了整體的教學(xué)質(zhì)量的降低。

（二）教師未能及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題

隨著教育體制不斷的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被應(yīng)用在教學(xué)的過(guò)程中，比如：投影儀，教室在進(jìn)行知識(shí)的傳授過(guò)程中，通過(guò)播放視頻的方式對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行教授，這樣就會(huì)使得相應(yīng)的知識(shí)更加的形象化、生動(dòng)化，通過(guò)這種方法能夠使枯燥的知識(shí)形象化，但是這樣并不能讓學(xué)生本身將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活結(jié)合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體掌握不扎實(shí)，不透徹，一些需要用筆記錄的細(xì)節(jié)也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

通過(guò)在課堂上觀看相應(yīng)的視頻，學(xué)生在課下的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能夠?qū)⑾鄳?yīng)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有與老師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，那么所學(xué)到的知識(shí)就沒(méi)有達(dá)到有效的積累，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握也就不夠扎實(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不能得到很好的保證。

（三）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門涉及面廣泛，內(nèi)容繁多，枯燥，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相應(yīng)的負(fù)面情緒。如果相應(yīng)的教師再不能夠?qū)⑾鄳?yīng)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行生活化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，那么長(zhǎng)久下去就非常容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)生活化的實(shí)施路徑

(一)把握教學(xué)契機(jī)，注入生活氣息

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)生作文，教師要先明自何為寫作。作文不是為了考試，不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！睆倪@句話中我們不難理解到，要想提高作文教學(xué)成效，應(yīng)注重加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系。

例如，下雪的時(shí)候，組織學(xué)生到操場(chǎng)感受雪天的寒冷、潔自、美麗，與學(xué)生一起看雪花飄落，一起追逐打鬧，一起堆雪人。結(jié)束觀賞之后，由于與大自然有了一次親密的接觸，再讓學(xué)生以“冬雪”為主題進(jìn)行寫作，其筆下的大自然無(wú)疑變得更為生動(dòng)、靈活，變得有聲有色。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文教師在展開(kāi)作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)密切留意開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的某此有意義的時(shí)刻，并以此為契機(jī)促使學(xué)生展開(kāi)寫作，讓寫作真正成為生活中的一部分。

又如：在《我的母親》這篇課文中，因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期的孩子處于人生的叛逆期，此時(shí)的他們對(duì)于父母的愛(ài)不是很了解，所以老師在講述這篇課文的時(shí)候，就需要老師結(jié)合周圍學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的課文的講授，比如：在對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的講述之前，可以先開(kāi)展相應(yīng)主題的活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行展示身邊同學(xué)與父母平時(shí)相處的圖片與視頻。

(二)利用先進(jìn)設(shè)備，強(qiáng)化生活感知

上述說(shuō)到，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的愈加重視，相繼為眾多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，更好地輔助廣大農(nóng)村教師開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)成效。故而，作為一名現(xiàn)代的農(nóng)村教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為真實(shí)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本、生活的感知。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景的感知，我事先在網(wǎng)上進(jìn)行了相關(guān)圖像及視頻資料的收集，將之整理、剪輯成一個(gè)完整的多媒體課件，然后在課堂上借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看。如此一來(lái)，既幫助了學(xué)生更為明確地感知到“人民解放軍橫渡長(zhǎng)江”的情景，實(shí)現(xiàn)了課文學(xué)習(xí)的良好輔助，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)如今美好生活的熱愛(ài)與珍惜。

(三)開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富生活體驗(yàn)

我們知道，語(yǔ)文課堂是傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，但是，由于受到空間、時(shí)間上的限制，很多時(shí)候想要講述的內(nèi)容，在短短數(shù)十分鐘內(nèi)難以完全說(shuō)清。為此，這就需要我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開(kāi)展合理的課外活動(dòng)，重視內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。尤其是農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)更是顯得意義重大，不僅有助于語(yǔ)文教學(xué)生活化，還能有效彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源上的不足。故而，農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能利用一切機(jī)會(huì)組織課外活動(dòng)，以使學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)以及生活應(yīng)用能力得以豐富、增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)《我的母親》這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)課堂上的講解，學(xué)生對(duì)于課文中母親的形象已有比較清晰的認(rèn)識(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)文章主旨有更為良好的理解，我組織了如下課外活動(dòng)：要求學(xué)生回到家后，對(duì)自己的母親進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)左右的暗自觀察。旨在通過(guò)這一課外活動(dòng)，使學(xué)生更深入地體會(huì)到在一個(gè)家庭中母親的重要性，進(jìn)而更清晰地體會(huì)到作者字里行間流露出的摯愛(ài)深情。同時(shí)此種從生活中展開(kāi)觀察的課外活動(dòng)，既能促使學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)進(jìn)一步發(fā)酵，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)的豐富、強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從抽象的知識(shí)中跳離出來(lái)，使學(xué)生更為真切地感受生活與社會(huì)，體會(huì)把學(xué)習(xí)融入于生活背景中的獨(dú)特魅力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。