淺析初中英語語法教學誤區

王珍

（湖南省岳陽市汨羅市城北中學，湖南 岳陽 414400）

英語是初中課程的一個重要組成部分，在英語課程中，英語語法是學好英語最基礎的內容，掌握好語法知識才能夠組織英語句子，進而將其運用到生活實踐中。因此，初中英語教師在開展教學期間對于語法知識的教學，決定著學生對英語綜合知識的掌握情況。但是在實際的教學過程中，由于存在著教學上的誤區，從而導致當前語法教學中出現諸多的問題，不利于學生英語成績的提升。

一、初中英語語法教學存在的誤區

（一）對于語法教學缺乏重視

雖然當前我國已經進行了教學方面的改革工作，但是在目前的實際教學過程中，教師在進行英語學科教學時，對于英語語法教學的開展依舊缺乏足夠的重視。在實際的教學過程中，不僅沒有對語法知識進行總結歸納，使之形成一個固有的體系，也沒有嚴格要求學生記住那些規定的語法和固定的句式，只是采用一筆帶過的方式對學生進行語法知識的教學。由于這些因素的影響，導致學生因為缺乏對語法知識的掌握而在運用英語與他人進行交流時不能準確地表達自己的意思，對于英語寫作水平的提升也造成了極大的阻礙，最終影響了學生英語綜合能力的提升。

（二）缺乏多樣化的教學方式

當前，在初中英語語法教學中，雖然部分教師對于英語語法教學的開展足夠重視，但是在實際的教學過程中，采用的教學方式太過單一，即總是通過一成不變的講授方式對學生進行語法教學，并且始終堅持以教師為主體對學生進行知識的傳授。但是實際上，這種講授方式不僅顯得非常呆板，很容易導致學生在學習語法的過程中感到枯燥乏味，逐漸失去學習英語語法的興趣，而且還會導致教師在實際的教學過程中教學質量的持續低下。如果不能對這種問題進行有效的解決，就會影響初中英語教學的正常開展。

（三）學生缺乏對的英語語言學習興趣

學習興趣是決定學習成果的關鍵因素，應用小組合作學習模式，可以使學生在參與實踐中體驗語言學習的樂趣。傳統初中英語課堂教學領域，教師將完成教學任務作為重點，側重語法、完型、閱讀以及寫作等應試性教學內容，教學內容相對晦澀，加之教學方法單一，學生難以在課堂學習環節體會到英語學習的樂趣，甚至有部分學生將英語視作為沉重的學習負擔，對教學效果造成嚴重影響。教師在教學環節應用小組合作學習方式，將學生被動的學習狀態轉化為主動狀態，學生能夠親身參與和體驗學習過程，感知和體會學習中存在的樂趣，進而實現學生英語語言學習興趣的培養過程，使學生體會到英語學習的重點在于語言和語言文化，而并非回答試卷問題，進而促進英語課程教學目標的實現。

二、開展初中英語語法教學的方式

（一）采取生活化的方式開展語法教學

初中英語教師在對學生開展英語課程知識的教學期間，要明確對學生進行語法教學的主要目的，就是能夠讓學生通過學習將所學的知識合理地運用到生活實踐的過程中，進而促進學生英語綜合能力的提升。因此，為了促進學生英語運用能力的發展，教師可以采取生活化的方式開展語法教學，引導學生在日常對話中運用英語談論自己感興趣的話題，將學生的生活常識和語法知識的學習與運用相結合，不僅有利于學生意識到學好語法知識的重要性，而且能夠幫助學生克服畏難心理，最終促使學生持續提升學習英語語法知識的積極性。例如，教師在對學生進行I’vehadthisbikeforthreeyears這一課內容的教學時，由于自行車作為學生在實際生活之中經常使用的交通工具，是學生生活之中的重要組成部分，因此教師在指導學生進行語法知識的學習時，可以引導學生以自行車為話題進行討論，進而在教學過程中將相應的語法知識融入其中并對學生進行指導，為提升學生的語法知識水平提供更多的幫助。

（二）運用多媒體技術開展語法教學

當前，隨著我國信息技術水平的持續提升，初中英語教師在實際的教學期間逐漸將多媒體技術運用到實際的教學過程中。通過多媒體技術之中的視頻、圖片以及音頻等技術的運用，教師不僅可以為學生提供一個良好的語言環境，為學生提供更多的機會進行語法知識的練習，還可以引導學生在不斷的練習中總結出英語語法的構成規則。只有讓學生敢于開口講英語，才能真正意義上提高學生的英語運用能力。因此，為了提升學生的語法水平，教師需要靈活使用多媒體技術開展語法教學。例如，教師在指導學生學習Doyouwanttowatchagameshow？這一課時，可以在教學開始之前通過多媒體為學生播放與體育比賽有關的視頻，比如NBA、歐洲五大聯賽的視頻。然后向學生提出與視頻有關的問題：“What’syourfavoritesport？”并且引導學生根據這一話題內容與教師和其他學生進行對話，而且還需要在教學期間對學生進行語法方面知識的引導，確保學生在對話的過程中語法能力得到持續的提升，有利于學生英語綜合能力的提高。

（三）應用小組合作學習模式進行語法學習

語法學習是英語語言學習的重要基礎，學生自行記憶單詞語法，往往會感覺背單詞的過程枯燥乏味，學習效率也會受到影響。教師可以應用小組合作學習模式進行語法學習，從兩個方面提升語法學習效率和學習成效，一方面在課堂教學活動中，教師應用小組合作學習，為學生設定相應的語法學習任務，另一方面在課下學習方面，教師可以組建語法學習小組，形成常態化合作學習模式，學生在課外閱讀活動中學習到的語法，主動收錄到小組學習任務中，幫助小組的其他成員進行相應語法的學習，小組成員通過課外閱讀活動會不斷拓展語法視野，組內成員形成語法學習互幫互助的機制，提升學生語法學習的主動性。

結語

綜上所述，英語語法教學作為初中英語教學中的重要教學內容，在以往的教學過程中卻存在著對于語法教學缺乏重視、缺乏多樣化的教學方式等方面的問題，使學生英語語法知識水平的提升受到了嚴重的阻礙。因此，為了對這種問題進行合理的改善，在當前的英語教學過程中，教師為了提升學生的英語語法水平，不僅要將生活化的教學方式運用到語法教學過程中，還要運用多媒體技術開展語法教學，從而讓學生的英語綜合能力得到有效提高。