以任務驅動教學法構建中職計算機教學新模式探賾

楊雪

（貴州省安順城市服務職業學校，貴州 安順 561000）

前言

為改善當前中職計算機教學現狀，提升學生的學習興趣，教師應采用任務驅動教學法培養學生的學習能力，綜合計算機教學中學生的學習情況，改善傳統計算機課堂中出現的問題，并利用任務驅動教學法的優勢，擴展學生的學習范圍。以下文章簡單說明在中職計算機教學中，教師如何應用任務驅動教學法強化學生的學習效果，以推動學生不斷進步。

一、任務驅動教學法理論基礎

任務驅動教學法以構建理論主義教學為主[1]。教師在中職計算機教學課堂中，應結合學生的基本學習狀態，為學生設計教學任務，促進學生掌握基礎知識，并認識新的計算機知識。其次，基于任務驅動教學法的優勢，其打破了傳統教學模式，突出學生的學習地位。教師通過巧妙設置學習任務，能夠解決幫助學生解決問題，樹立學習自信心，進一步增強學生的學習能力。

例如，在學習處理excel軟件時，教師采用任務驅動的教學理論，激發學生學習興趣。在計算機課程學習中，觀察學生的學習狀態，并為學生設計教學任務，如：學生在老師講解主要excel的知識之后，訓練學生的算法應用，其設計的教學任務為：給出班級中學生的月考成績，要求自己處理excel軟件，進行表格匯總，求解數值，計算總數與平均數。學習運用軟件當中的計算公式，計算主要的數值，并求出最終學生成績總數。教師隨機選擇幾名同學回答有關計算機答案的問題，結合學生的答案給予學生適當評價，為學生樹立學習計算機的信心。通過運用任務驅動教學法能夠實現最佳的教學效果。

二、以任務驅動教學法構建中職計算機教學新模式的策略

（一）明確任務目標，降低學習難度

在中職計算機教學中，教師應明確學生的任務目標，降低學科學習難度。通過創設問題情境的方式實施任務驅動，為學生設置問題情境，將生活中與課本上的相關知識聯系，培養學生形成感性認知，通過生活中的真實情境，激發學生的學習動力與熱情。其次，教師可以帶領學生到計算機實驗室進行參觀和考察，運用計算機技術在課堂中為學生展示具體的教學內容。

例如，在學習計算機連接與安裝時，教師應優先進行備課，設計最新的教學任務，以符合學生心理規律的學習內容為主，并將計算機技術與情景模式相結合，為學生講解計算機的主要硬件設備，并使學生了解計算機接口種類，運用計算機技術的優勢，為學生營造情景式的教學模式，強化學生認知，使學生腦海中產生有關計算機安裝的印象，有利于學生掌握基礎知識。

另外，教師應巧妙的設計任務教學問題，要求學生完成生活中計算機簡單的操作與安裝，將任務驅動模式與情境模式相結合，如，在教學中播放學習視頻，學生在課堂中觀看安裝技術，形成知識與能力之間連接的橋梁，有利于學生形成新的知識體系[2]。在計算機教學中，教師應結合全班學生的實際學習水平，設置難度適中的任務，以確保學生學習的質量[3]。

（二）開展實踐任務，培養學生能力

在計算機教學中，教師應開展實踐任務，確保學生學習的效率。首先，教師應對學生進行科學的分組，保證每組當中都含有學習優等生與學習后進生，以便教師合理的展開教學任務，促進學生養成自主討論的行為，以輔導學生學習的活動[4]。其次，教師應選擇一名小組長，輔助老師組織課堂紀律。在教師提出具體的計算機教學任務之后，應引導學生進行大膽思考，并結合實踐展開自主學習，從而將教學問題進行細化與分解，找出其中的解題關鍵與核心，進一步培養學生的探索解題能力，促進學生在小組中討論學習知識，以拓展學生獲得新知識的途徑，這樣一來，學生學習的質量得到了快速的提高，也推動了中職計算機教學課程的有效發展[5]。

（三）形成任務小組，驅動學生交流

教師應組織學生自由組成學習小組，并給予學生足夠的時間進行知識交流，促進學生相互分享學習心得與經驗，以起到提升學生學習效率的作用。在學生完成自己的任務之后，教師應要求每組學生展示自身的學習成果。應用此種感受的方式，培養學生的自信心，增強學生學習的感知[6]。其次，教師應要求課堂中的學生傾聽其他學生的匯報，且教師應結合學生實際的教學匯報進行評價，說明學生在學習中出現的問題，并肯定學生的學習能力，以激發學生的學習興趣，進而形成良性循環，推動學生不斷進步，促進學生計算機學習效率的提高。

結束語

綜上所述，隨著中職計算機教學的發展與完善，其對教師的教學工作也提出了更高的要求，教師應積極創建新穎的教學模式，結合學生的基本學習狀態，實施任務驅動教學方法，為學生創建更多的學習任務，增強學生對計算機只是的應用與認知，從而為社會培養高質量的人才。