探究小學班主任轉化后進生的策略

馬恩萍

（甘肅省和政縣西關小學，甘肅 和政 731200）

轉化后進生是每個小學班主任最急于解決的問題，而如何才能更好的轉化后進生，是一個值得我們深思的研究課題。由于后進生的形成原因有很多，老師要針對學生的不同情況，選取適合的策略，有效改進后進生的狀況。同時，老師和學校也要做好打持久戰的準備，后進生的轉化是一個漫長的過程。為了這些孩子有一個美好的未來，小學班主任應該科學合理的制定應對策略。

一、后進生的特點

后進生是每個小學普遍存在的一個特殊群體。后進生的表現主要有兩種，一種是品德較差，另一種是學習較差，也有一部分學生兩者兼有。只有了解并掌握后進生的特點，才能更好的制定應對策略，使小學班主任順利的完成轉化任務。后進生的表現主要是對學習抱有消極的態度，對家長和班主任的意見聽不進去。其特點主要集中于以下幾點：

（一）具有矛盾的心理特點

小學生的心理和生理正處于成長時期，對待事物缺乏正確的判斷。這個階段的孩子自尊心比較強，尤其是后進生，他們由于學習或是品行較差、缺點較多，得不到其他同學的信任和尊重，后進生自己的自尊心又太強，不肯和其他同學主動示好，逐漸的脫離集體。還有部分后進生有上進的想法，也想和其他同學一樣，但是自身的意志薄弱，又無法控制自己不受外界的誘惑，導致無法長期堅持、半途而廢。另外一部分后進生，由于家庭條件優越，嬌生慣養，形成以自我為中心、爭強好勝的心理，但往往事與愿違，得不到老師和同學的表揚，而后自甘墮落，品行變差。

（二）具有自卑的心理特點

有些后進生學習較差，但對于校規校紀比較遵守，生性乖巧。也正是這部分孩子因為學習不好，得不到老師的肯定和同學的尊重，久而久之，就會對自己失去信心，不相信自己有上進的能力，變的消極，進而產生自卑的心理，做任何事情都很膽怯，怕自己做的不夠好，長時間就影響了孩子的身心健康發展。

（三）具有厭惡的心理特點

由于后進生在班級里不受同學的歡迎，得不到老師的贊揚，回到家父母也可能進行批評教育，長期便產生了厭惡的心理，一種敵對的情緒在慢慢滋生，把班主任想成假想敵，討厭學習、討厭學校，甚至厭惡老師和同學。

二、后進生轉化有效策略

針對小學后進生的一些特點，作為班主任應該積極采取應對措施，降低后進生的比例，為孩子的未來發展負責，使孩子的身心健康得到全面發展。

（一）好學生“帶”

對于后進生不能不管不顧，放任自流，班主任要積極主動的幫助這些孩子。可以讓班級里好學生來幫助這些后進生，這樣做不僅可以增加學生之間的信任感，增進同學之間的情感交流，同時也能夠使后進生增添進取心。但是如何讓好學生“帶”呢，首先，班主任要把班級里的好學生與后進生做好比例分配，最好能是一對一的分組，這樣有利于兩個學生間的交流，更有針對性的解決后進生存在的問題。其次，就是在分好組之后，要交代任務，好學生不僅要在學習上幫助后進生，在生活上也要幫助后進生，帶動后進生的學習積極性，改正他們生活中的壞習慣，可以安排一些學習的任務給每一個小組，由后進生主答、好學生起輔助作用，通過合作學習，增加了后進生在學習上的自信心；同時通過這樣的合作方式兩個孩子也會成為好朋友，在好學生的影響下，便自然的改變一些陋習。

（二）教師針對性“復習”

對于后進生的轉化，班主任的作用是最關鍵的。老師要了解每一個后進生的特點，掌握形成的原因，然后針對不同類別的后進生制定不同的轉化方案。比如，了解孩子們不愿意學習的原因，如果是因為自控力不強，老師可以加強監督，提高學生的自控能力；要是對學習不感興趣，老師也可以適時的進行引導，尤其是在課堂上，老師要和后進生多做互動，適當的提問，對于答對的同學給予肯定和表揚，對于答錯的同學給予鼓勵。例如在課后，老師要給這些后進生安排課后練習，題型和題量都要根據后進生的具體情況來制定，從而有針對性解決學生的問題，然后再對學生進行答疑，鞏固已學過的知識，提高學生的學習效果。

（三）培養學習興趣和信心

興趣是最好的老師，只要后進生對學習產生興趣，就會逐漸的喜歡上課堂。而如何讓后進生對學習產生興趣呢，首先，學生要對自己有信心，認為自己可以把每一門學科學好才是關鍵。所以，這就要求老師要挖掘后進生的閃光點，給予鼓勵，讓孩子們感受到成功的喜悅，自信心就會逐漸提高，也會增加對學習的興趣。例如，老師在課堂上提問后進生一個問題，學生答對了，老師就應該給予表揚，比如說“小明，最近進步很大，好多問題你都會了哦，其他同學要向小明同學學習呀。”這樣孩子的自信心會增加，也有學習的勇氣和興趣。另外，老師也要對于一些枯燥、生僻的知識，進行適當的改良，運用形象生動的比喻手法，使學生更易于理解接受，活躍了課堂的氣氛，也使本不愛學習的學生產生了濃厚的興趣。

（四）增強游戲互動互染

游戲法是當今教學過程中的重要手段。在課堂上適當的引入游戲，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以增加學生學習的興趣，尤其對后進生來說，特別重要。比如，文字游戲。學生分成幾個小組，而且要確保每個小組都有好學生和后進生，比例適當，然后老師出題猜成語或是詞語，獲勝的一組給予獎勵。這樣的話，學生之間增進了感情，尤其是加強了后進生與其他同學之間的交流。在互動的過程中，就會感染后進生的情緒，改變他們消極的態度。

三、小結

綜上所述，后進生的轉化需要班主任的全心投入，對于每一個后進生來說最佳的轉化策略是班主任的信任、關愛、細心和鼓勵。轉化后進生是一個復雜的工程，不是一朝一夕就可以完成的，這要求班主任要有耐心、有責任感，用自己的行動和熱情感染每一個學生，讓他們積極的融入集體，使得身心全面發展。