計算機探究式教學(xué)研究

王英

（河南省泌陽縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 泌陽 463700）

探究式教學(xué)法主要包含課堂探究和研究性學(xué)習(xí)兩個方面的內(nèi)容，目的是借助合理的探究引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，在計算機實踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，具有一定的現(xiàn)實意義，能夠促進計算機實踐教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、將探究式教學(xué)應(yīng)用于計算機實踐教學(xué)的優(yōu)勢

在計算機專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并幫助學(xué)生積累更多的實踐技能，提升實踐操作能力。在實踐中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)技能外，還能引導(dǎo)學(xué)生思考與嘗試新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的問題，或是自己發(fā)現(xiàn)的問題，利用所學(xué)知識，對其進行分析與驗證，以此提升自身學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這是因為在傳統(tǒng)的計算機實踐教學(xué)中，教師只能利用灌輸方式為學(xué)生講解各類問題解決知識，由學(xué)生根據(jù)教師的要求進行操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無法增強學(xué)習(xí)效果。然而，在教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式之后，他們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在遇到問題時可以自主解決問題，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生利用自主探究方式，可以更好地掌握計算機專業(yè)操作技能與技巧，不但能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識。對探究式教學(xué)方式而言，主要是強調(diào)計算機專業(yè)新知識與舊知識之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中建立新的知識結(jié)構(gòu)，對各類知識形成新的認知，構(gòu)建出多層次的知識結(jié)構(gòu)，明晰自身的學(xué)習(xí)情況。探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于計算機專業(yè)教師維護師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等，使其在實際教學(xué)過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。

二、探究式教學(xué)在計算機實踐教學(xué)中的實施方法

探究式教學(xué)的核心在于對“問題”進行研究和深入解析。在計算機教育實踐中，教師需要結(jié)合實踐目標和基本實踐內(nèi)容，合理選擇實施方法，保證探究式教學(xué)效果，促進計算機實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。在具體實施探究式教學(xué)的過程中，教師基于計算機教學(xué)的實際需求，可以將實施方法確定為以下幾個環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即教師針對計算機教學(xué)中涉及的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，借助層次性問題循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，營造和諧的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動性，促進探究教學(xué)效果的進一步強化。其次，教師引導(dǎo)，即在完成情境創(chuàng)設(shè)后，計算機教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的探究情況對學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生探究方向的正確性，不偏離研究主題，進而逐步得出相應(yīng)的結(jié)論，以待下一步的學(xué)習(xí)過程中進行驗證。再次，小組討論，合作探究，即在學(xué)生得出初步結(jié)論后，教師組織學(xué)生將自己的結(jié)論在小組中進行討論和研究，綜合小組成員的智慧對各個結(jié)論進行分析和驗證，逐步得出更為科學(xué)的探究結(jié)果。在這一過程中，小組成員之間相互溝通和交流，能夠促使學(xué)生從多角度、全方位進行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。最后，教學(xué)評價，即學(xué)生完成探究活動后，在小組間對探究結(jié)論進行評價，對其他小組的探究結(jié)果加以分析，深化對計算機相關(guān)知識的認識。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的探究表現(xiàn)做出評價，反饋給學(xué)生，為他們下一步的學(xué)習(xí)指明方向，保證探究教學(xué)效果的全面發(fā)揮。

三、探究式教學(xué)在計算機實踐教學(xué)中的實施策略

探究式教學(xué)實質(zhì)上是一種將探究活動作為基本特征的教學(xué)模式，符合課程改革的具體要求，并且能夠促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中，為了保證探究效果，教師還需要采取一定的實施策略。

（一）對學(xué)生的實際情況和計算機實踐技能的掌。握情況進行全面考察在實施探究式教學(xué)的過程中，教師只有全面地把握學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)情況和計算機實踐技能，才能合理地布置探究式教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生實施循序漸進的引導(dǎo)，促進學(xué)生基于探究式教學(xué)的指導(dǎo)對計算機實踐相關(guān)知識進行深入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果[1]。例如，教師在講解Word相關(guān)實踐操作技能的過程中，首先需要全面分析學(xué)生對Word軟件的了解情況、使用情況等，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定層次性探究項目，并結(jié)合自身實際情況進行循序漸進的探究，逐步增強學(xué)生Word軟件方面的計算機實踐技能學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐探索，也希望學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐探究習(xí)慣，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在實施探究式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)盡量對教學(xué)資源進行挖掘，并為學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)平臺，讓他們在課后階段也能針對教師布置的探究式教學(xué)任務(wù)進行自主研究，切實發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用，實現(xiàn)對學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建相對完善的教學(xué)評價體系。在探究式教學(xué)中，教師構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，將學(xué)生計算機實踐操作能力的考查列入評價體系，設(shè)定相應(yīng)的評價標準，能夠借助合理的教學(xué)評價引導(dǎo)促進學(xué)生自覺地加強對探究式教學(xué)的重視，讓他們積極參與計算機相關(guān)技術(shù)操作的實踐探索，逐步培養(yǎng)計算機實踐能力，保證探究式教學(xué)作用的全面發(fā)揮，為學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供全面的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)與計算機實踐教學(xué)都關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，所以要想進一步提升計算機的實踐教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)積極探索將探究式教學(xué)融入實踐教學(xué)體系的措施，切實對學(xué)生的計算機實踐能力加以培養(yǎng)，逐步增強學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。