小學作文教學中表達能力培養的策略研究

鄧莉

（四川省眉山市仁壽縣珠嘉鎮花園九年制學校，四川 眉山 620500）

在小學語文課堂教學中，作文作為最基礎的知識內容，其是實現學生表達能力培養的重要模式。從當前的小學生作文水平來看，表達能力欠佳是他們存在的普遍問題，這與學生的心智發育水平、認知能力有直接關系。隨著素質教育工作的逐步展開，進一步加強對學生的表達能力培養成為了小學語文教學的重要任務。作文教學作為學生表達能力培養的主要環節，做好對其教學研究至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、開展興趣導入，激發表達欲望

在小學語文作文課堂教學中，想要實現對學生的表達能力培養，就必須要先激發出學生的學習主動性，為此開展具有針對性的興趣導入變得至關重要。從小學生的身心發育水平來看，他們的認知能力、智力水平、邏輯思維都在起步階段，這使得他們的認知和學習能力相對薄弱，尤其是表達能力這種無法通過直觀量化予以考評的知識，更容易讓學生產生畏難心理和學習惰性。因此，為了保證所設計教學模式符合學生的學習能力，促使他們主動的參與課堂學習活動，教師一定要加強趣味性設計。

在作文教學中，教師可以借助多媒體信息技術，為學生播放動畫Flash，借助動畫片的吸引力來完成對學生學習動力的激發。又或者教師可以設計一些趣味游戲，讓學生可以在游戲的引導下通過參與游戲來獲得寫作水平和表達能力方面的鍛煉。例如在進行《白楊》一課的學習中，為了激發出學生的學習興趣，增強學生對于課文中描寫手法的認識，實現對他們表達能力的鍛煉，我就借助多媒體信息技術，為學生展示了白楊樹的圖片和視頻資料，讓學生進一步了解白楊樹的習性和特點，并通過對比讓學生觀察白楊樹和大傘的異同點，幫助學生在實現認知提升的基礎上，學會用比喻的修辭手法來進行描寫，為他們的表達能力提升打下良好的基礎。

二、進行針對教育，培養表達能力

進行具有針對性的教育工作，能夠實現對學生表達能力的有效培養。對于心智尚未成熟的小學生而言，他們對于語文知識的學習完全依靠教師的教學，如果教師的教學行為科學，那么學生就能獲得理想的學習效果，如果教師的教學行為不科學，那么學生的學習效果也會因此下降，由此可以看出教師在小學教育行為中起到了非常關鍵的作用。

表達能力作為作文中的一種隱性知識內容，其需要學生具備一定的語文素養，才能夠有所體現。為此，教師必須要進一步加強對學生的針對性教育，從作文課堂入手給予他們專業、系統、科學的學習輔助，以確保學生可以獲得表達能力方面的進步。在實際教學過程中，教師可以根據不同的教學內容采取不同的教學策略。例如為了讓學生學習如何進行景物描寫，那么教師就可以在進行《橋》、《大瀑布的葬禮》等課文的教學中，著重對景物描寫環節予以講解，來增強學生的認知，為他們的表達能力提升打下基礎。如果教師為了讓學生進行人物描寫，那么教師則可以在《人物描寫》一課的教學中，借助對“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”、 “臨死前的嚴監生”、“‘鳳辣子’初見林黛玉”三個片段的教學分析來進一步完成人物描寫教學，讓學生能夠更為深入的明白如何運用詞語來將人物描寫的惟妙惟肖，從而真正意義上提高學生的表達能力，也為他們的寫作水平提升打下良好的基礎。

三、實施專項訓練，提高表達水平

實施專項訓練是小學語文作文教學中，提高學生表達水平的重要措施。表達能力作為作文當中的一種技能，其需要學生通過不斷的寫和練，才能夠對其運用方法予以熟練的掌握，所以教師必須要在完成對學生的授課后，給予他們時間、空間和素材，讓學生通過寫作訓練，來獲得表達水平的鍛煉。例如在完成《人物描寫》一課的教學后，在課堂訓練中我要求學生以我（教師）為素材，進行描寫訓練，由此來對他們的描寫能力予以鍛煉。在此基礎上，我還會為學生布置課后寫作任務，讓他們以自己的爸爸或媽媽為對象進行寫作。由此給予學生一個具體、形象的寫作素材，讓他們通過寫作訓練來不斷的提升自己的任務描寫水平。作文完成后，我會在基礎寫作教學評價的同時，將相對較好的作文作為范文在課堂上予以講解，讓學生能夠進一步學習該同學的描寫方式和寫作手法，由此為他們的表達能力提升帶來支持。

總結：

綜上所述，做好小學語文作文教學中學生表達能力的培養研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養構建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，其想要達到理想的課堂教學效果，就必須要加強對學生學習能力的掌握，確保所設計教學內容能夠符合學生的學習需求，從而實現對學生表達能力培養的目標，為進一步推動小學語文課堂教學水平的發展打下良好基礎。