初中數學學困生的成因與轉化對策

邱寶輝

（江西省瑞金市第三中學，江西 瑞金 342500）

一、初中數學學困生形成誘因

（一）主觀因素

造成數學學困生的原因有很多，如學生對數學學習漫無目標，認為數學學習枯燥無聊，無法提起學習興趣，內心深處沒有認識到數學學習的重要性，始終無法端正學習態度等。我們知道，理論知識是數學學習的基礎，不能真正理解數學概念和公式，就會導致學生在學習過程中喪失自信心，此外，有部分學生認為學習數學純粹是為了應付考試，是自己學習的主要負擔。

（二）客觀因素

由于學生存在個體差異性，且每個人所處的家庭環境、接受的教育都不相同，導致學生的對于數學知識的接受能力也不盡相同。其一，家庭環境是學生身心健康成長的第一課堂，家庭關系會直接影響學生的思維邏輯，以及其對待事物處理的方法；其二，初中時期是學生成長自我認知的階段，在學習生活過程中難免出現錯誤，部分教師喜歡在班級中對學困生進行諷刺和嘲笑，使學生產生教師不喜歡自己的思想，開始不聽從教師管教，情緒帶有敵意；其三，初中生正值青春期，思想開始發生變化、形成叛逆心理，對于存在這種心理的學生，其內心其實是較為恐慌和煩惱的，進而影響到數學學習。

二、初中數學學困生學困的形成原因

（一）缺乏學習數學的興趣

許多學困生對學習數學不感興趣，認為數學知識是枯燥乏味且難以理解的。學生一旦缺乏學習的內在動力，便很難積極主動地去探究思考，學習效果也就不盡人意。當發現自己陷入難以理解知識點、無法解答問題的困境時又再次消磨學習數學的熱情，對數學產生了厭惡甚至畏懼的情緒，久而久之形成不良循環，學習困難也就造成了。

（二）學習態度不夠端正

學困生在面對數學問題的時候往往只求一個“一知半解”的效果，抱著“對自己沒有太高的要求”、“反正簡單的我都會，難題遇到了我也不會”這種心態，對于老師布置的任務敷衍了事，隨便應對，在運用定理時往往不去深入探究解題思路背后的含義，總是停留在知識的表面。對于有些難度的題目，總是等著老師去講解或是問其他的同學，不會嘗試著自己去解決。這樣的學習方式又怎么能掌握數學的真諦、提高自己的學習水平呢？

（三）數學基礎較差

一些學困生有的受小學教育條件限制，有的由于自身貪玩誤了學業，最后都導致小學數學基礎比其他人差。由于初中數學教學建立在大多數人的數學基礎之上，這些學困生很容易就跟不上教師的進度，一段時間后距離拉開，學困生的成績明顯落后于其他人。

三、初中數學學困生的轉化策略

（一）培養學生學習興趣

培養學生學習數學知識的興趣，對促進他們主動學習，提高課堂教學效率有著重要作用。因此，在初中數學學習中，教師要努力培養學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而促進學困生的轉化。如，在“投影與視圖”教學中，首先教師可以讓學生以小組為單位搜集生活中的各類成影現象。搜集的成影現象要盡可能的多樣化，可以是學生生活中觀察的成影現象、視頻中看到的成影現象，也可以是他們上網調查得到的成影問題。

（二）教導正確學習方法

在數學學習過程中，很多學生是因為沒有掌握正確的學習方法，結果導致學習效率低下，因此，在初中數學教學中，教師可以根據學困生的實際情況，制訂個性化的教學方案，從而提高學困生學習效率。如，在“二次函數”教學中，教師應該重點放在函數的定義、基本圖像和性質教學上。首先，教師必須使學生理解二次函數的概念，可以通過以舊促新的方法，讓學生求周長為l，半徑為r的圓周長的表達式，這時學生很快能夠寫出來，即l=2πr。然后在圓原有公式的基礎上，教師就可以引出二次函數的關系式，即y=ax2+bx+c，并總結上述的關系式就是二次函數。將抽象的二次函數和學生學過的知識聯系起來，從而激發他們學習的興趣。再通過對二次函數進行講解，使學生明白y與x之間的變量關系，這樣他們就可以區分方程式和函數之間的關系。

（三）提高學生的參與意識

學困生普遍存在自卑心理，他們對學習沒有信心、對自己沒有信心。因此，教師應該加強對學困生的關愛，采取啟發式教學的方式，使他們積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。如，在“圖形的相似”教學中，首先教師可以通過多媒體技術列舉大量生活中的實例，讓學生通過觀察圖片，感受形狀相同、大小不同的含義，并總結出相似的定義。其次，教師可以通過多媒體技術出示問題，引起學生思考：相似多邊形的對應角對應邊分別有怎樣的性質?有的學生說“相似三角形的對應角相等，對應邊成比例。”還有的學生說“若相似比為1，則全等。”等等。

四、結論

總之，教師必須重視學困生的轉化問題，加強對學困生的關注。因此，在初中數學教學中，教師要仔細分析學困生的現狀，從激發學習興趣、教導正確方法和提高參與意識三方面，加強對學困生的幫助，從而促進學困生的轉化。