淺析班主任與任課老師之間的關系

代淑芬

（寧夏中衛市海原縣七營鎮中心小學，寧夏 中衛 755221）

一、與任課老師建立良好關系的重要性

班主任是課堂工作的建設者、組織者和管理者。沒有務實有序的管理工作，就沒有良好的班級班風建設，學科教學的開展也會步履維艱；但是，如果只靠班主任“孤軍奮戰”來維持整個班級的管理，也很難收到良好的效果，甚至有的時候會因為教育方法單一而導致學生的反感。很多時候，在管理過程中，任課老師的的作用也是不容忽視的。任課老師在傳授知識的同時，也在培養學生的品德，也在為班級的建設努力。忽略各任課老師在班級管理中所起的作用，不僅會使班主任與任課老師感情生疏，在教學和管理上不能達成共識，也會使班主任不能全面地了解學生和合理地評價學生。一個班級的興衰取決于全體教師的團結與合作，班主任與任課老師應協調好關系，充分發揮任課老師的主觀能動性，激發任課老師的激情，在管理方法和教書育人的目標上達成共識，做到彼此心心相印，心靈相通，這樣才能心情愉快地投人工作，管理和教學才能相輔相成、事半功倍。那么班集體才會成為優秀的班集體。

二、班主任與任課老師建立良好關系的前提

能力是順利完成某種活動所必須具備的前提。班主任先是一個任課老師，應具備優秀任課老師的基本條件，把握嫻熟的執教能力，受學生歡迎，這樣，老師們與這樣的班主任合作，才會輕松愉快、有成就感。熟練、優秀的輔導能力是班主任搞好教學、樹立威信、擴大影響力、增強凝聚力的重要條件。正所謂“親其師，信其道”，學生們通過尊重教師，才能增加了他們對教師的支持。這樣，我們就可以在教育活動中與學生交流，得到學生的信任和喜愛。其次，作為一個班主任，應當具有較強的責任心和組織管理能力是一個班主任所應具備的必要條件。全面的組織管理能力是班主任能力素質的核心。班主任畢竟是班級負擔著班級管理和組織，班級班風建設的好壞直接決定于班主任的責任心和管理水平。只有具有較強責任心和管理能力的班主任才能形成良好的班風和學習氣氛。學生可以學習得很好發展，班主任才可以獲得學生的尊重，教師的才情才能得到充分施展，教師的課才上得輕松、上出味道來。最后，班主任要有好的個人修養。僅有“才”不夠，還要有好的“德”。這既是師德對班主任的要求，同時也是班主任受任課老師歡迎的一個重要條件，即使前面兩個方面做得好，這個方面卻不稱職，都會極大地損害班主任的形象，進而失去對學生和任課老師的向心力。如有的班主任自以為能干而不把任課老師放在眼里，特別是看不起那些能力稍欠缺的任課老師；有的班主任心胸狹窄，目光短淺；有的班主任喜歡評頭論足，搬弄是非等。所以說，只有德才兼備的班主任，老師們才樂意與這樣的班主任合作，帶著輕松愉快的心情工作，對未來充滿希望。

三、班主任如何優化與任課老師之間的關系

第一，班主任應該關心和幫助老師。這是兩者之間建立和保持良好關系一種重要途徑。只要我們善于把握，在工作中還有很多互利互助的機會。例如，教師因故不能及時上課。需要和班主任協調調課，班主任必須盡量提供方便；考試結束后，科任老師閱卷任務繁重，班主任可以在適當的時候幫忙，班主任會很感激的。在生活中，他幫助班級教師解決一些實際問題，如在班級教師遇到困難時伸出援助之手，當班級教師的住院老師探望生病的老師，并組織學生為教師節和元旦制作卡片。寫他的話讓他們很難培訓他們的老師等等。工作中的支持幫助和生活中的關心和關心會使老師感到溫暖。

第二，班主任要與任課老師多接觸，多交往。任課老師是自己的同事，更可以成為自己的朋友。班主任經常和科任老師積極主動的一起參加一些活動、談心，這樣可以增進相互了解，加深感情；如果班級召開班會、家長座談會、春游、野餐、聚會等活動，應積極邀請科任老師參加。這將使科任教師進一步體會到被欣賞和尊重，這樣也能極大地增進相互的感情，促進教學和學習。經常和老師們一起談論課堂情況，往往反映出了班主任對各老師的尊重和信任，也能使老師們暢所欲言，使班主任對班級情況的了解更加及時和全面，管理和教育學生更具針對性。課堂教師應積極采納課堂教師對課堂建設提出的相關建議，經常提出更多的意見和建議，以促進課堂建設。每月舉行一次班級教師會議，及時交換學生條件，共同工作。

第三，班主任應與教師的家庭建立良好的關系。課堂教師不僅要與教師建立良好的關系，還要精心照顧，使之穩定、長久，還要注意并加強與教師家庭成員建立良好的關系。如果你見到老師的父母和丈夫，你應該積極熱情地向他們打招呼。有時去逗逗他們他們年幼的孩子，多關心他們孩子的學習和生活。如果你有某一些特長，如計算機、彈奏、鋼琴、英語等，你可以經常給他們的孩子給予指導。平時多到他們家走走。這些看似普通的事物都可以贏得教師的好感，這與教師的形成和鞏固有著不可忽視的良好關系。作為班主任，我們應該注意它，研究它，好好利用它。

第四，班主任做好服務和協調工作。班主任要具有服務精神，服務學生，服務各科任教師，這是班級建設的需要。班主任做好學生的服務工作，讓學生有一個良好的學習和生活環境；班主任做好科任教師的服務工作，教師的工作就可以較好的得到開展。