淺析多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用

龍正科

（貴州省施秉縣第二中學，貴州 施秉 556299）

一、多媒體技術為初中數(shù)學教學帶來的機遇

（一）教學資源優(yōu)勢

提供海量教學資源，實現(xiàn)資源共享，打破信息孤島。在當前的教育教學背景下，各院校積極學習，很多數(shù)學教師制作出優(yōu)質(zhì)課件并上傳至網(wǎng)絡，既方便教師集百家之長，補己之短，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，又使學生不受時間和空間限制，在網(wǎng)絡的海洋中領略知識的奧秘。同時，借鑒網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課程，有利于正視自己，促進教學者和學習者共同進步。

（二）教學效果優(yōu)勢

1.形象化教學。抽象是數(shù)學學科的一個顯著特點，這也是很多學生認為數(shù)學難學的一個重要原因。而多媒體技術將抽象化的數(shù)學問題變得形象易懂，將教學內(nèi)容在大與小、遠與近、虛與實之間靈活轉化。多媒體技術將需要想象出的場景、物體等呈現(xiàn)眼前，使學生在思考數(shù)學問題時更加直觀，對問題的分析也更為透徹。同時它還打破了傳統(tǒng)板書的教學形式，依托多媒體技術實現(xiàn)形象化教學。

2.高效率教學。在實際初中數(shù)學的教學中，教師講授數(shù)學知識及臨時為學生出題、考察學習情況時，往往采用“粉筆寫板書”的形式，這種人工操作毋庸置疑會占用大量的課堂時間。而本身每堂課的課時都是固定有限的，“寫板書”所占用的時間往往是學生課堂上寶貴的學習時間，因此，用“板書”記錄的時間替代學生高效學習的時間是得不償失的。而運用多媒體技術可以實時展現(xiàn)“板書”內(nèi)容，實現(xiàn)高效率教學。

二、多媒體技術為初中數(shù)學教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師教學觀念滯后，多媒體使用技術欠缺

誠然，信息化時代到來已久，人們對多媒體并不陌生，但在初中數(shù)學教學中將多媒體技術有效結合的現(xiàn)象未能普及。在很多初中數(shù)學教學課堂中，教師依然采取傳統(tǒng)教學模式，流于形式，未能發(fā)揮多媒體教學的潛在功效與實際意義。

（二）學生對多媒體教學的適應程度尚不明晰

初中生較小學生來說，其獨立思考能力和新事物的適應能力較強，但并未完全發(fā)育成熟。初中生雖然對多媒體技術并不陌生，但對多媒體技術引入數(shù)學教學課堂的新型教學模式還在適應中，學生對多媒體教學的吸收情況及身體狀況、接受程度等尚不明晰，需要進一步摸索。

三、初中數(shù)學教學與多媒體技術結合的有效策略

（一）轉變教學觀念，明確學生主體地位

“思想是行動的先導”，而教師則是將初中數(shù)學教學與多媒體技術結合的主要力量，因此教師的思想觀念決定了多媒體教學融合能否達到預期效果。教師應從自身出發(fā)轉變傳統(tǒng)教學觀念，充分理解多媒體技術的作用，合理運用多媒體技術創(chuàng)新課堂，為學生從“記板書”中節(jié)省出更多的時間與精力用于思考與數(shù)學實踐之中。教師要改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學教學方式，在新機遇下優(yōu)化教學手段，如從網(wǎng)絡或學校之間的教師示范課中吸取經(jīng)驗，制作有針對性的課件，同時，靈活掌握多媒體技術，適時將單一的圖片轉化為動畫，激發(fā)學生學習興趣并使數(shù)學模型更加直觀，便于理解，提升教學效果。學生是教學的主體，一切教學活動都應圍繞學生開展，使其靈活掌握知識。因此，無論是教學模式、教學資源，抑或是教學安排都應充分考慮學生的個體差異，尋求適合學生的方式進行，建立教師為主導、學生為主體的課堂教學環(huán)境。

（二）提高教師多媒體使用技能，充分考慮學生的適應情況

教師要掌握多媒體技術，才能實現(xiàn)教學與多媒體的真正結合，因此，教育部門及學校應對教師開展技術培訓活動及技能競賽等，如定期組織教師參與多媒體技術專項培訓并考核，開展教師多媒體課程評比活動或各校成立多媒體教學小組，設計教案，進行院校比賽，選出百強等，對獲獎的學校及教師給予獎杯和獎金激勵，同時列入教師日后考核的標準之中，增強教師對學習多媒體技術的熱情。在掌握專業(yè)技能的同時，教師在教學過程中應時刻關注學生的適應情況，適時調(diào)整授課進度、PPT播放速度等，不可一味求快，盲目加大信息量。

（三）軟件、硬件相結合，教學資源推陳出新

多媒體教學要在完善的硬件設施保障下進行，因此，學校應優(yōu)化硬件環(huán)境，對硬件設施進行及時更新與維護，同時連接網(wǎng)絡，提高網(wǎng)速。軟件方面，不能只局限于PPT這樣的常規(guī)軟件，教師應結合動畫軟件、音頻、視頻等輔助教學。在課件的制作上，教師要堅持創(chuàng)新精神，結合自己學生的實際情況進行設計，如以調(diào)查問卷的形式收集學生的普遍學習難點，調(diào)查學生喜歡的多媒體教學方式及對多媒體教學的建議，在此基礎上借鑒當前最新的課件，融入學生喜歡的輔助軟件，將課件設計得更加多樣化、趣味化，不可盲目選擇，應付了事。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合，不脫離板書

在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢也不可全盤否定，尤其是數(shù)學課堂，對于題型的講解離不開板書的記錄，PPT的內(nèi)容只是在課前教師按照教案制定的課程大綱，而學生對數(shù)學知識的疑惑無法完全預知，在實際講解時如需對圖形等進行勾畫，“屏幕”是無法實現(xiàn)的。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，將板書與屏幕相結合。

結語

總而言之，信息技術背景下初中數(shù)學教學迎來了機遇與挑戰(zhàn)，將初中數(shù)學教學與多媒體技術有效結合，需要教師轉變教學觀念、學習多媒體技術、教學資源推陳出新、將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合等。筆者對初中數(shù)學教學與多媒體技術的有效結合進行探究分析，以求為多媒體教學提供借鑒意義。