如何營造活躍的小學語文課堂氛圍

胡維維

（江西省高安市龍潭鎮中心小學，江西 宜春 330800）

為了活躍課堂教學的氣氛，教師一定要先清楚學生們才是課堂教學中的主體，而準備要營造的活潑氛圍就要求教師們能夠充分的了解自己學生們有哪些特點，懂得如何調動學生們的積極性。歌德曾經說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，所以從興趣開始入手，逐漸培養學生們的愛好，讓學生們能夠在課堂上體驗到學習語文的樂趣。而只有先調動起學生們的積極性，才能真正的提高學生們在課堂活動中的參與度，達到活躍課堂氛圍的目的，完成我們的教學任務。為此，筆者將活躍課堂氛圍的方法總結為以下幾點：

一、創建和諧師生關系

（一）學會用心溝通

教師往往有一種“學生難教，教師難做”的錯覺。因為與學生們缺乏師生間的親密關系導致教師在教學中的教學活動無法有效的展開，所以和諧的師生關系才是上好一堂課的前提。有經驗的教學老師都知道如何快速的讓自己進入教師的角色，跟學生們以“心與心”的交流方式進行溝通，真正的走進學生們的內心世界。

（二）學會尊重

教師在教育學生時，應當注意自己的言行舉止，即使是違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情。以一種積極陽光的心態去引導學生。對學生們能夠做到一視同仁，不以成績論英雄。努力了解發掘每一位孩子自身的優勢，做到不偏不倚的教學。對于低年級的學生們來說，此時正是培養學生們良好的思考習慣之時，而教師們可以借此機會幫助學生們養成思考問題的習慣。

（三）主動溝通

溝通，是人與人建立關系的第一步，也是形成關系的一種開始。所以教師要想與學生們建立起和諧的師生關系，應當學會主動與學生們進行溝通。在溝通中，細心觀察了解每位同學，爭取做到對班里的每一位同學都了如指掌。因為只有這樣才能夠使自己日后策劃班級活動時，能夠照顧到每一位同學。讓每位同學都能夠有機會在大家面前展示自己，提高學生們的活動參與度，達到活躍班級氛圍的目的[1]。

二、多彩游戲，激發學生們的學習興趣

低年級學生們的特點表現多為活潑好動，而我們正好可以利用這點，將“玩”與“學”結合，畢竟興趣才是獲得知識的第一步。只有先充分調動起學生們的興趣，才有可能營造出活躍的氛圍。為此，可將課本中的故事場景進行現實演繹。根據不同的故事設定不同的人物以及背景，讓學生們充分發揮自己的想象力，將自己所扮演的角色進行演繹。并在整個過程中輔以恰當的背景音樂和圖片，為學生們營造故事中的氛圍，帶動學生們更快地進入到自己的角色中去。這樣做不僅能夠鍛煉學生們的想象力，還能夠加深學生們對書中故事的理解。在整個場景再現的過程中，老師們也應當參與其中，對學生們起到一個引導作用。及時的向學生們提出相關的問題，引導學生們進行思考，并回答問題[2]。

三、鼓勵式教學

對于低年級的學生們來說，教師們可以采用鼓勵的方式，培養學生們的良好思考能力。多對學生們說：“不錯，繼續努力！你真厲害！”多以夸贊的方式去鼓勵學生們，以此來建立起他們的自信心。對于回答問題錯誤的同學或犯了錯誤的學生們，也應避免以指責的口吻與其進行溝通。因為只有自信的學生才敢于在課堂上踴躍的發言，積極參與課堂活動[3]。

四、幽默橫生的教學語言

低年級的學生們總是容易被生動有趣的語言所吸引，并展開模仿。而有趣的是模仿也是一種學習方式。這種學習方式能夠讓低年級的學生們快速記憶知識點。活潑有趣的教學語言，能夠使學生們感受到語言的魅力，對語文課產生濃厚的興趣。例如老師在課堂上，將有關知識點進行結合，通過聯系設置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。使用此法教學的老師應當注意，在教學過程中，把握好自己的語調及語速，并配合著豐富的肢體語言，隨時觀察學生們的課堂反應，及時的跟學生們產生互動。讓學生們真真切切的感受到上語文課的快樂，并愛上語文課堂[4]。

五、角色切換

傳統式的教學方式，都是一貫的填鴨式教學。常常都是教師事先準備好問題，學生來回答。教師若得不到回應的情況下，多數便成了自言自語。為了改善這一課堂現象，讓課堂真正的“活起來”，教師們可采取與學生們課堂角色互換的方式。即：學生多動腦，老師變引導。讓學生們自己以小組形式來進行討論并回答問題。最后老師再對每一組的答案進行點評。讓整堂課程中的主體變成學生，老師在其中起到一個正確引導的作用即可。在課堂上，每一次活動的展開，都盡量讓每一位同學能夠參與其中，動起來。達到活躍課堂氣氛目的的同時，也有效的提高了教學效率[5]。

結束語：

中國的教育方式近幾年來一直在不斷的發生著改變，一切都本著為了學生，教師們都在不斷的努力精進自己的教學方法。由傳統死板的教學方式，演變成現在多樣化的個性教學方式。不僅改善了學生們的課堂氛圍，更讓學生們可以在“學習中娛樂，娛樂中復習”。真正做到寓教于樂的教育方式。既不泯滅孩子們愛玩的天性，還能夠在玩的過程中，挖掘出孩子們自身特有的優勢。而活躍課堂氣氛，只是教育發生變革的第一步。教師們的終極目標不是為了簡單地完成教學任務，提高教學效率，更多的是為了不再讓教育變成壓在孩子們身上的五指山，而是成為孩子們手里的一盞指明燈，指引他們前行。